《应该怎么办》教学设计.docx

《应该怎么办》教学设计
市九小  田莉梅
教学目的： 
1.能条理清楚地说一件自己受到委屈或者使别人受到委屈的事。
 2.通过交流和讨论知道自己受到委屈或者自己使别人受委屈应该怎么办。
 3.在交际情景中，激发学生说话兴趣，培养学生应对、表达、倾听的能力。 
学情分析：  
经过近四年的学习，学生能用普通话交流，能表达自己的看法，但也有部分学生当众说话神情紧张，声音颤抖，交流时表达不是很清楚，口语不够规范、流畅。有些孩子在课堂上以“自我”为中心，不善于倾听。要想孩子在在短时间内组织好有序的语言，并规范地表达出来，有一定的难度，因此在教学过程中，我应设计了口语交际的“场”，使学生在这些“场”中能掌握合适的表达方法和说话技巧，提高自己的交际能力。 
重点难点：  
能条理清楚地说一件自己受到委屈或者使别人受到委屈的事；通过交流和讨论知道自己受到委屈或者自己使别人受委屈应该怎么办。
 教学过程： 
一、开门见山，揭示话题 
导语：同学们，今天我们一起上一节口语交际课，交际的话题就是“自己受委屈和委屈别人应该怎么办”。（板书课题：自己受委屈   委屈别人  应该怎么办） 
二、范例点击,探究方法 
1.同学们，生活中，由于不明事情的真相，人与人之间经常会产生误会。有时候是自己受委屈，有时候是委屈别人。怎样来处理好这些误会，化解彼此间的矛盾呢？其中可是大有学问的。下面，就让我们一起来看一段视频。注意仔细观察人物的动作、神态。 
2.播放微视频《三打白骨精》。学生观看视频。 
3.师：从同学们专注而又复杂的表情，老师觉得大家心里有很多话想说，谁能用简练的语言来说一说这个视频中发生的事情吗？  
指2名学生概括。 
4.同学们，满腹委屈的悟空师徒间产生了误会，大家想不想帮帮他们呀？假如你就是悟空或师傅，你准备怎么说？怎么做呢？下面，就请同学们在小组里交流一下你的办法。（小组交流办法）     
同学们说的热火朝天，老师猜，大家一定会带给我们精彩的表演。下面，谁来自告奋勇的上台表演呢？ 
生上台表演。（1组） 
师：你觉得他们说的怎么样？演的怎么样？哪些词语用得好？哪句话说的好？（指3名学生评价） 
师：你不仅会听，更会评价，真是个小小评论家。 
生评价。（根据学评价，板书：说清事情、语气温和、有礼貌、诚恳道歉） 师评价:老师发现，我们班的同学都是了不起的“智多星”，不仅给唐僧师徒想出了这么多好办法，还具有表演天赋。其实，（小结板书）这些也是在生活中我们自己受委屈和委屈别人时解决问题的小妙招。老师希望同学们掌握这些技巧，在平时的生活中处理好人与人之间的关系。 
【设计意图: 设计多层次的说话、表演练习,让学生明白叙述事情做到清楚明白,能说出真实的感受和想法,能按一定的顺序把事情的来龙去脉说清楚。根据说话的不同对象、身份以及当时的情境学会当自己受委屈或委屈别人时应该怎样去解决的方法:说明白,听清楚,在交流的时候要做到有礼貌。】 
三、联系生活，实践运用 
1.了解了这些处事技巧，接下来，就请同学们打开书第122页，自由读读“能说会道”，看看这次的“能说会道”对我们的听和说提出了哪些要求。开始。（生读书） 
3.师：谁来说说这节课对我们的说提出了哪些要求？ （指名说） 
师：同学们刚才说的就是这节课对我们的说提出的要求。（出示说的要求：……请一位同学来读要求） 
4.师：明白了说的要求，那对我们的听有什么要求呢？ 师：（出示：听的要求：知名读要求。） 
师：明确了说和听的要求，下面，就让我们打开思绪，一起走进今天的“能说会道”，把记忆深处的这些事和同学们说一说吧。 
1.出示课件:在小组里说一件自己受委屈或委屈别人印象深刻的事情。 要求：说要说具体、说生动;听要听清楚,不仅要用耳朵听,而且还要用心听。    
【设计意图:及时反馈回来,了解学生掌握听、说要求的情况。】 2.小组交流，选出代表。（4个学生交流） 3.全班交流，现场诉说，自由表达。 
（1）师：你准备向大家说一件什么事？（小组推荐生发言） 
说完了生评价：有没有做到要求？（学生说完了，师：***同学，你的问题解决了吗？你想不想请同学们给你出出主意呢？那你自己请同学帮忙吧。） 
（2）可以通过电话进行诉说，可以通过网络视频诉说，还可以到对方身边诉说„„ 
小结：通过刚才的交流互动，同学们已经掌握了解决问题的方式、方法，一个个都成了交际小能手，老师真为你们感到高兴。 
2.小组成员说一件自己受委屈或委屈别人的事情。 
【设计意图:出示话题,引导学生联系学生生活谈一谈自己受委屈或委屈别人的经历,从而唤醒学生的记忆和生活经验,激发学生的表达欲望。】 
3.全班交流，现场诉说，自由表达。（可以通过电话进行诉说，可以通过网络视频诉说，还可以到对方身边诉说） 
【设计意图:说的同学要把事情的来龙去脉说明白,说出真实的感受和想法;听的同学要听清楚,听完后帮同学想想办法,或者有不懂的地方可以向说的同学请教,也可以对这位同学所说的事情是否说明白进行评价。】 
四、模拟情景，尝试演练 
1.下面，就让我们来试一试，看看你们会不会用上这节课学到的处理问题的方法，把下面的这两件事改编一下，让故事的结尾变得更完美，好吗？（出示视频） 
情景一：马雪丢了一个和邻桌牛孟启同样的钢笔，她责怪牛孟启私自拿了她的东西，牛孟启受到了委屈,心里很难过。后来马雪知道了是同学王佳朋借走了她的钢笔时，羞愧地低下了头。 
情景二：哈宗本从吴佳豪身边走过，看到他座位下有纸屑，没有弄清楚情况就批评吴佳豪不讲社会公德，使吴佳豪受到委屈。 
2.合作表演，体验委屈。 
出示要求:同桌合作，选择一种情景，先在小组里说一说，再分角色演一演，看看哪几个同学演得好。 
3.学生汇报展示，集体评价。 （1）你们小组准备演哪个情景？ 
（2）评价：他们表演得怎么样？哪些语言打动了你？ （3）其他同学还有好的建议吗？如果是你，你还会怎么说？ 预设评价： 
（1）多么动听的字眼,“请、对不起、请原谅”正是这些礼貌用语让他们化解了矛盾,这就是语言的魅力! 
（2）是啊!俗话说得好：忍一时风平浪静,退一步海阔天空! 
【设计意图:创设情境, 再次将话题引入学生生活,使口语交际“具体”化,同时赋予交际任务以“实际”意义,把课堂作为教学交际情境,展开真实的交际活动,除了培养学生的交际能力外,更重要的是让学生学会在学习生活中处理问题,培养学生文明和谐地进行人际交流的素养，使学生的口语交际能力在实践体验中提高。】 
五、总结（配乐说话）:  
同学们，在你们成长的过程中，委屈可能时刻相伴, 当你委屈别人时，师：一句真诚的道歉能  生：疏通一个人的心灵,师：一句真诚的道歉能  生：平息一场风波, 师：一句真诚的道歉可以  生：化解一段矛盾, 师：一句真诚的道歉能  生：收获无数爱心。师：真诚的道歉如同明媚的春光,给人温暖。
当你受委屈时，让我们满怀宽容的心去理解他们，因为：（出示课件：齐读：忍一时，风平浪静，退一步,海阔天空。） 
六、板书设计：    
自己受委屈   委屈别人 
应该怎么办 
说清事情   有礼貌              
语气温和      主动道歉   
态度诚恳