认识乘法教学设计.docx

认识乘法教学片段设计
连云港市猴嘴中心小学 伏春芹
教学内容：苏教版二数上P21-23的内容
基情分析：乘法意义是已学生认识100以内的数和掌握100以内加法为基础的，主要目的就是让学生认识乘法的意义。这个内容是学习表内乘法并解决相关实际问题的基础，而且日常生活经常应用，对今后的数学学习有极大的影响。
策略分析：由于二年级学生年龄特征决定了他们的思维直观性即以形象思维为主，所以教学中结合具体场景，提供图形、实物或教具等，帮助学生由“图到式”的思维过渡，才能更好地抽象概括出乘法意义的本质特征，而且过程性必须充分，学生才能顺利建构乘法的概念。基于上述的思考特作如下教学设计。
教学目标：
1、 学生在理解加法的基础上，自主建构乘法的意义，知道乘法算式中各部分名称，会读、会写乘法算式，理解乘法和加法之间关系。
2、 经历由直观到抽象、抽象到直观的过程，理解乘法意义的本质特征。
教学重点：自主建构乘法意义及理解乘法与加法的关系。
教学难点：理解乘法和加法联系与区别
教学过程：
一、 激活旧知，凸显乘法意义的本质
1、 教学例1，初步体验求几个相同加数的算式结构

（1） 提问：观察图中小兔和小鸡，分别说说它们是怎样分组玩耍的？小组讨论交流。
（2） 交流：学生可能的回答小兔分成了3组，每组2只；小鸡分成了4组，每组3只。
（3） 提问：求一共有多少只小兔，可以怎样列式？小鸡一共有多少只呢？
根据学生回答板书：2+2+2=6(只)
3+3+3+3=12(只)
（4）追问：①观察图片和算式，求小兔一共多少只，就求（ ）个（ ）只；求小鸡呢，就求（ ）个（ ）只。
②观察每个算式它们的加数有什么特点？（加数分别相同）
（5）启发：这时2+2+2就可以说成求（ ）个相同加数（ ）的和，那么3+3+3+3呢？
2、教学试一试，继续体验求几个相同加数的和。
要求：照样子摆一摆再填一填。

（ ）+（ ）+ （ ）+（ ）+（ ）=（ ）
（ ）个（ ）相加得（ ）。
追问：你看到什么就列出上面的加法算式的？（每堆2根，摆了5堆）
这里的相同加数是（ ），有几个这样的相同加数？
3、 教学例2，体验学习乘法的价值。
（1）再次用旧知解决实际问题

要求：独立计算一共有多少台电脑？（板书：2+2+2+2=8）
思考：你所列的算式，表示几个几相加？
（2）体验学习乘法的价值
启发：如果有6组、9组甚至更多组这样的电脑，让你列式解答，你对算式长度有怎样的看法。
相机导入学习乘法的必要性。
(3)引入乘法算式结构及各部分名称。
①乘法算式的读写。（课件演示）
4个2相加得8，还可以用乘法计算，写成2×4=8,像2×4=8这样的算式是乘法算式，“×”是乘号；4个2相加得8，还可以写成4×2=8，请同学们试着读读2×4=8和4×2=8两个算式；
②乘法算式的名称
先让学生说说2+2+2+2=8中各个数名称，再介绍乘法算式中各个数名称。
4、 让学生写出例1和试一试的乘法算式并说明每个乘法算式所表示的意义。
5、 根据乘法算式用小棒摆一摆，同桌说一说每个乘法表示的意义。
如3×5让学生操作，教师巡视指导，再集体交流。
二、观察比较，概括归纳乘法的意义
1、引导学生观察板书，提问你觉得在解决上面几个时加法和乘法哪种写法更简便？
2+2+2=6 2×3=6或3×2=6
3+3+3+3=12 3×4=12或4×3=12
2+2+2+2=8 2×4=8或4×2=8
2、 启发学生联系加法和乘法算式的关系，并提问你对乘法的认识是怎样的？（乘法就是求几个相同加数和的简便计算）
三、应用巩固，深化理解乘法意义
1、填一填：
（1）完成P21的试一试

表示（ ）个（ ）相加，加法算式
乘法算式： 或
（2）完成想想做做第1题。（与试一试相同）学生独立完成。
交流是让学生说说每组盆花中每盆有几多花，有几盆，每个乘法算式表示几个几相加。
2、想想做做第2题。
（1）用圆片摆一摆，每堆摆3个，摆4堆。指名回答摆了几个几？
学生独自学出加法和乘法算式，集体交流。
（2）用圆片摆一摆，每堆摆4个，摆3堆。 指名回答摆了几个几？
学生独自学出加法和乘法算式，集体交流。
（3）比较两种摆法有什么相同和不同地方（课件呈示两种摆法）
说明：一个拼图可以写出两道乘法算式的原因就是我们观察的角度不同。
3、完成想想做做第3题。
同桌互相读读乘法算式，并说出乘数和积各是什么，再指定回答。
4、完成想想做做第4题。
独立完成，集体交流。
四、总结回顾，升华乘法意义的认识
今天你们学习的收获是什么。