正比例的意义1.doc

正比例的意义（六年级数学）
教材简解：
苏教版十二册数学P62～P63页的例1及相应的“试一试”“练一练”。这部分内容是在教学过比和比例知识的基础上进行教学的。正比例关系是比较重要的一种数量关系,学好正比例关系,不仅可以加深对比例知识的理解,解决一些实际问题,同时渗透函数思想,为学生今后的学习打好基础。
目标预设：
知识技能:经历正比例意义的建构过程,通过具体问题认识成正比例的量,能找出生活中成正比例量的实例,能正确判断成正比例的量。
    数学思考：通过观察、比较、分析、归纳等数学活动,发现正比例量的特征,并尝试抽象概括正比例的意义。提高分析比较、归纳概括、判断推理能力,同时渗透初步的函数思想。
问题解决：让学生在动手的过程中,动脑思考,发现规律,并能应用规律解决问题。
    情感态度：在主动参与数学活动的过程中,感受数学思考过程的条理性和数学结论的确定性,并乐于与人交流。
重点、难点：
重点：结合实际情境认识成正比例量的特点，加深对正比例量的理解。
难点：能跟据正比例的意义判断两种相关联的量是否成正比例。
设计理念：
1、改变传统的提问设计,创设开放的问题情境和宽松的学习氛围,给学生充分思考、交流的时空,引导学生自主进行探究活动。
2、改变学生的学习方式,让学生经历“观察比较、分析判断、归纳概括、应用提高”的过程,自主建构正比例的意义。
设计思路：
从生活入手通过观察与比较——分析与判断——归纳与概括——应用与提高，理解和掌握正比例的概念。
教学过程：
一、 联系生活，导入新课
师：日常生活和学习中有许多事物相互之间是有一定的联系，一个量发生变化另一个量也随着发生变化。比如生活中：穿衣和天气有关系，天越冷，人们穿的衣服就越多，我们把它们叫做相关联的事物或相关联的量(板书)
师：你们能举出一些生活中或学习中这样的相关联的量吗？
生：……
师：今天我们就来探索数学中一些相关联的量的变化规律，大家有信心吗？
二、 自主合作，探究发现
（一）出示例1表格：一辆汽车行驶的时间和路程如下

时间（时）
1
2
3
4
5
6
……
路程（千米）
80
160

……

师：你能把表格填写完整吗？
（请学生自己填，请再一个学生口答，全班核对）
师：大家完成的表格时一定感觉到表格中数据的变化情况了，下面我们进一步研究，请各小组合作完成下面的问题：
（1）找一找：表中有相关联的量吗？如果有是哪两种相关联的量？
（2）想一想：路程是怎样随着时间的变化而变化的？
（3）算一算：相对应的路程和时间的比分别是什么？比值是多少？
师：下面我们就来交流一下第（1）（2）两个问题
（有两个相关联的量路程和时间）
师：你是怎么知道的？能讲给大家听听吗？
(时间变化，路程也随着变化，我们就说，路程和时间是两种相关联的量。)
师：相对应的路程和时间的比分别是什么？比值是多少？
根据学生回答相机板书：
      80：1＝80        160：2＝80        240：3＝80     ……
 提问：观察这些比值，你发现了什么？这个比值80表示什么？（速度）你能用一个式子来表示上面的规律吗？根据学生回答，板书：路程：时间＝速度（一定）
师：谁能把大家的发现概括一下
通过观察和计算，我们对路程和时间的关系有两点发现：第一点路程和时间是两种相关联的量，也就是时间变化，路程也随着变化；第二点路程和对应的时间的比的比值一定（也就是速度一定）。
师：具备了这两个条件，我们就可以得到结论：行驶的路程和时间成正比例；行驶的路程和时间成正比例的量。（板书：路程和时间成正比例，路程和时间是成正比例的量）
   结论中的这两句话的意思是精密相联的。“成正比例”和“是成正比例的量”都是对两种量关系的表述形式。就如同某两个人是同学关系，或互称同学一样。
谈话：这就是这节课我们所学习的正比例。（板书课题）请阅读课本第62页的一段文字，各自默读，边读边画。
   再指名读。提问：你能读懂吗？
在这题中，哪个量和哪个量是成正比例的量？同桌互相说一说为什么时间和路程是成正比例的量，并在全班交流。
（二）、教学“试一试”
1．出示“试一试”，学生自由读题。
2．要求学生根据已知条件把表格填写完整。
3．学生根据表中数据，先尝试独立完成表格。下面的四个问题，然后和同桌交流。
4．全班交流。板书：总价和数量是相关联的量，  总价：数量＝单价（一定），总价和数量成正比例。
5．让学生根据板书完整地说一说铅笔的总价和数量成什么关系。
三、总结概括，深化发展
1．比较例题和“试一试”的相同点。
   提问：观察上面的两个例子，它们有什么相同的地方呢？
（1）  都有两种相关联的量；
（2） 两种相关联的量相对应的两个数的比值总是一定的；
（3） 两种量都成正比例。
2．谈话：如果用字母 X和 Y分别表示两种相关联的量，用K表示它们的比值，正比例关系可以用怎样的式子来表示呢？
 根据学生的回答，板书：
          Y：X=K（一定）
谈话：这是正比例关系式表达式，对这个式子要这样理解：X和 Y 表示两种相关联的量， 比 的比值一定，我们就说X 和 Y成正比例。
3、巩固练习
1．完成第63页“练一练”。
   学生独立思考并作出判断，要用完整的语言说出判断的理由。
2．完成补充习题。
   一辆自行车在公路上行驶，行驶的时间和路程如下表。
时间/时     1   2   3   4   5   6   ……
路程/千米   35  50  60  70  85  90  ……
  这辆自行车行驶的时间和路程是相关联的量吗？成正比例吗？为什么？
  先独立思考，再和同桌说一说。
全班交流，并讨论：成正比例的量必须符合哪些条件？
3．完成练习十三第1题。
（1）学生按题目要求尝试独立完成。
（2）全班交流，重点让学生说说为什么碾米机的工作时间和碾米数量成正比例，引导学生完整地说出判断的思考过程。
4．完成练习十三第2题。
（1）让学生独立判断，并说明理由。
（2）谈话：如果去掉“同一时间”这个前提，物体的高度和影长还成正比例吗？
5．完成练习十三第3题。
（1）说一说：将图中的正方形按怎样的比放大，放大后的正方形的边长各是几厘米?
（2）画一画：在书上画出放大后的图形。
（3）算一算：算出每个图形的周长和面积，并填在表中。
（4）讨论表格下面的两个问题。
谈话：两种量若要成正比例必须是相关联的量，但相关联的量不一定成正比例，只有当两种相关联的量的比值一定时，它们才成正比例。
6、思考：明明三岁时体重12千克，十一岁时体重44千克。于是小张就说：“明明的体重和身高成正比例。”你认为小张的说法对吗？为什么？
四、全课总结提问：通过这节课的学习，你有什么收获？

镇江市金山小学 刘俊 邮编212000