初中语文古诗词群文阅读教学的要点探讨.pdf

中文科技期刊数据库（全文版）教育科学 98 初中语文古诗词群文阅读教学的要点探讨 高 文 克拉玛依市第十中学，新疆 克拉玛依 834000 摘要：摘要：初中语文教材中古诗词的比重有所提升，古诗词阅读教学受到教师的重视，但是从实践教学来看，学生受到自身知识储备的影响，难以真正理解古诗词的内涵，对古诗词的掌握处于一知半解的状态，甚至还有部分学生对于古诗词的学习存在抵触情绪，使得古诗词阅读教学难以达到预期的教学效果。针对这一问题，初中语文教师可以引入群文阅读降低古诗词的理解难度，在课前搜集相关的教学资源，整合教学内容开展古诗词群文阅读，带给学生耳目一新之感，重新激发学生的学习热情，在教师的指导下品析和鉴赏，能够激活学生的审美意识，让其感知到古诗词的魅力。本文从初中语文古诗词群文阅读教学现状入手展开分析，探索有效的教育路径，提高古诗词阅读教学的有效性。关键词：关键词：初中语文；古诗词群文阅读；教学策略 中图分类号：中图分类号：G633.33 语文学科的学习中阅读和写作占据重要的地位，在阅读中学生能够接触到不同体裁的文章，拓展知识面积累，其中古诗词的学习对学生而言具有一定的难度，古诗词的时代背景与当前的社会生活存在较大的出入，导致学生难以真正地理解，古诗词阅读教学效率低下，对学生产生的影响甚微。语文教师在探索中将群文阅读与古诗词阅读教学相结合，达到了意想不到的效果，古诗词群文阅读的开展能够调动学生的主观能动性，学生会被这一新颖的教学模式所吸引，在课堂学习中能够投入更多的精力，积极参与到教师开展的课堂活动中，在教师的带领下解读古诗词，感知古诗词的深层内涵，有助于学生综合素养的提升。以下是初中语文古诗词群文阅读教学的一些数据：初中生对古诗文的阅读量明显不足。据一项抽样调查，70%的初中生古诗文阅读量不足 1 篇/月。初中生普遍存在古诗词默写难度大的问题。据一项小样本调查，80%的初中生默写常见古诗词出现错误。在教学中，只注重古文阅读的技巧和记忆，忽视阅读乐趣和精神体验，导致学生的古典文化素养培养效果不佳。许多学校在教育资源上的投入非常有限，导致很多学生缺乏学习古诗词、群文阅读的机会。1 初中语文古诗词群文阅读教学现状 在与学生互动沟通中能够了解到，学生对于古诗词的学习兴致缺缺，受到教师的影响学生并不重视对古诗词的学习，机械性的记忆会给学生造成一定的负担，会打击学生的学习积极性。而在新时期下，教师引入群文阅读优化古诗词教学，能够为课堂教学注入生机，这一新颖的教学模式能够抓住学生的眼球，但是在实践教学中，教师仍然把控着整堂课程占据主导地位，逐一地向学生讲解课程的主要内容，补充作者的文学常识供学生记忆，结合诗词内容总结归纳其中蕴含着的作者的情感内涵，学生需要紧跟教师的思路，被动地接受知识的传输，在学习过后死记硬背所学知识。在此过程中，学生的学习兴致低迷缺乏积极性，会对古诗词的学习产生抵触情绪，难以感知到古诗词真正内涵，死记硬背只会加剧学生学习压力。初中语文教师要认真地反思，认识到古诗词群文阅读教学的优势，结合实践教学的成效找出问题出现的原因，对症下药寻找应对的措施，革新教育理念创新教学方法，创设轻松的学习氛围，帮助学生重拾学习自信，重新激发学生的学习热情。2 初中语文古诗词群文阅读教学的意义 古诗词阅读教学在中学阶段的学习中占据重要的地位，对学生语文素养的提升、思想观念的形成发挥着重要的作用，以往的古诗词教学以单篇讲解为主，学生的阅读量有限，无法通过量变引发质变，会限制学生能力的发展。而群文阅读教学模式的应用，能够使得这一问题迎刃而解，教师联合不同的诗词开展群文阅读，能够弥补学生阅读量方面的不足，丰富学生的知识储备，结合学生的学习状态合理地设计课堂教学的各个环节，中文科技期刊数据库（全文版）教育科学 99 调动学生的积极性，做好教学衔接让学生在分析解读中重拾学习自信，在课堂有限的时间内掌握更多的内容，认识到同一意象在不同作者笔下内涵的不同。与现代文相比，古诗词具有一定的理解难度，教师选用群文阅读组织教学，从学生熟悉内容引入，用同类型的古诗词反复强调课程的主要内容，能够加深学生的理解和认识，缓解学生的畏难情绪，让学生在轻松的氛围中牢牢掌握课程的重点，掌握古诗词赏析的方法和技巧。在此过程中，学生的学习状态能够得到改善，不良的学习习惯也能够得到纠正，在群文阅读中拓展阅读量，能够推动学生语文素养的提升。3 初中语文古诗词群文阅读教学的有效策略（1）引入合作学习，激发学习热情 在新时期下，初中语文教师要关注学生的发展情况，引入合作学习调动学生的积极性，为古诗词群文阅读教学增添一抹色彩，鼓励学生开展互动沟通，培养学生的团队意识，推动学生自主学习能力的提升。比如，初中语文部编版教材，七年级下册课本第三单元“课外古诗词诵读”中竹里馆，在课堂学习中引入月下独酌和月夜开展群文阅读，在开展阅读教学之前，教师可以为学生布置前置性任务，引导学生利用课余时间查阅资料，了解作者的文学常识以及诗作的写作背景，在课前预留 5 分钟的时间让学生展示学习成果，教师可以适当地增加难度，鼓励学生欣赏月色体悟情感，引导学生从诗人观月的时间、地点、角度、季节、诗人的心情等方面展开，激活学生的思维，接着为学生布置学习任务，“这三首诗都有独字，都抒发了孤寂之情，你觉得谁最孤独呢？为什么？请结合具体诗句说一说。”学生在小组讨论的过程中，教师要走进学生当中倾听学生的观点和看法，及时解答学生的疑惑，在学生讨论过后推选出一名代表阐述小组讨论的成果，教师要进行汇总分析，加深学生的理解提高课堂教学效率1。（2）应用信息技术，丰富课程内容 在信息化背景下，初中语文教师能够紧跟时代发展的浪潮，应用信息技术组织教学，在讲解古诗词时呈现多种教学资源，借助图片、视频吸引学生的眼球，调动学生的积极性，让学生全身心地投入到古诗词的分析中，能够大幅提升古诗词群文阅读教学的有效性。比如，初中语文部编版教材，八年级上册课本第六单元“课外古诗词诵读”中 相见欢，在课堂学习中，教师可以从李煜的其他词作引入，借助多媒体帮助学生了解李煜的人生轨迹，呈现渔父 玉楼春这两首词作联合 相见欢 开展群文阅读教学，带领学生过三首词走进李煜跌宕起伏的人生，从 渔父 着手明确其为李煜的早期经历，引导学生自主阅读 玉楼春，结合“林花谢了春红，太匆匆”引出相见欢，明确相见欢 讲述的是他的囚徒生涯，在此基础上展开深入的分析，询问学生“词中有哪些意象？这些意象表达了词人怎样的情感？”“词中的哪些字词用得好？这些字词蕴含怎样丰富的意蕴？”在分析的过程中借助课件呈现关键词，并配备对应的图片供学生观赏，帮助学生参透词作意象的深层内涵，学生对于“炼”字比较陌生，教师可以播放相关的视频加以引导，帮助学生掌握分析鉴赏的方式和方法，助力学生全面发展2。（3）制定探究主题，提高教学效率 初中语文教材内容丰富，语文教师结合古诗词开展群文阅读之前，要认真地分析品鉴，制定出探究主题激发学生的好奇心和求知欲，古诗词中的意象有共同之处，教师可以以此为切入点，围绕相同的意象组织探究活动，启发学生多角度地思考问题，强化学生的思维能力。比如，初中语文部编版教材，八年级下册课本第六单元“课外古诗词诵读”中卜算子咏梅，教师可以围绕“相同的梅花，不同的形象”这一主题开展组织教学，呈现两首词作供学生自主阅读，引导学生找出词作中描写梅花处境的诗句，并谈一谈自己的感受，教师可以呈现表格为学生指明方向，接着围绕写梅花行为的诗句尝试概括词作中梅花的形象，并回答教师设置的问题“词作中的哪个字眼最能概括梅的形象？”鼓励学生开展互动沟通，分享对于陆词、毛词的不同见解，在此基础上教师可以抛出问题“诗人笔下的梅，仅仅是梅花吗？”呈现作者以及写作背景，让学生联合背景资料探究，陆游是以梅花自况，而毛词中是借梅寄志、托物言志。在学习过后鼓励学生收集展示写梅诗词的资料并开展分析品鉴，提高学生的语文素养3。（4）借助趣味活动，激活学生思维 在以往的古诗词教学中，学生处于被动的学习状态，对于古诗词的学习依赖于教师的讲解，课堂教学气氛沉闷，学生学习效率低下，对学生素养的提升会产生消极的影响。基于此，初中语文教师要做出调整，在开中文科技期刊数据库（全文版）教育科学 100 展古诗词群文阅读的过程中，结合学生的兴趣爱好组织开展多种课堂活动，增强课程的吸引力，能够提高学生的课堂参与度，加深学生对课程内容的理解。比如，初中语文部编版教材，九年级下册课本第三单元“课外古诗词诵读”中 定风波（莫听穿林打叶声），教师可以联合江城子密州出猎 卜算子黄州定慧院寓居作 自题金山画像开展群文阅读，在课堂中分发有关苏轼故事的小卡片供学生阅读，并引导学生互相交流卡片分享讨论，并鼓励学生口头表达“你聊到的故事反映了一个苏轼哪些品格？”并呈现苏轼的人生轨迹曲线图，询问学生“刚刚了解的故事中有哪些是发生在苏轼被贬处于人生困境的阶段？结合故事你能够了解到苏轼的哪些精神品质？”在此基础上走进词作当中，鼓励学生自主阅读并结合人生轨迹曲线图对号入座，借助趣味活动调动学生的主观能动性4。（5）围绕作者展开，拓宽学生视野 在古诗词群文阅读教学中，语文教师可以联合同一作者的不同诗作，为学生补充相关的背景知识，引导学生结合作者的人生经历展开，带入到情境中思考，发散学生的思维，帮助学生理解其深层内涵，强化学生的理解能力，提高古诗词群文阅读教学的效率。比如，初中语文部编版教材，七年级上册课本第三单元“课外古诗词诵读”中峨眉山月歌，教师围绕古诗词开展教学时，可以先为学生补充作者的相关的文学常识，在此基础上引出作者其他的两篇诗作 月下独酌和宣州谢朓楼饯别校书叔云，给予学生 5 分钟的时间自由朗读古诗词，思考“峨眉山月歌中表达了诗人什么样的情感？月下独酌 和 宣州谢朓楼饯别校书叔云作者通过月传达了什么情感？”给予学生充足的时间思考，并点拨学生围绕 月下独酌中“举杯邀明月，对影成三人”这一诗句中的“成三人”展开分析，感受作者的孤独和孤寂之情，结合 宣州谢朓楼饯别校书叔云 中的“俱怀逸兴壮思飞，欲上青天揽明月”感受作者洒脱的心绪。在此基础上联合三首诗作共同探究，结合三首诗中有关月的诗句思考“为什么李白笔下的月亮有着诸多形态？”在问题的引导下发散学生的思考，推动学生思维能力的提升5。4 结束语 综上所述，在新时期下，初中语文教师开展古诗词群文阅读教学，能够打破陈旧教学模式的局限，帮助学生走出学习困境，在群文阅读中感受到古诗词的魅力。古诗词群文阅读教学的开展需要教师的精心设计，学生受到陈旧教学模式的影响，对于古诗词的学习存在畏难情绪，语文教师需优化课堂导入环节，消除学生的畏难情绪重新激发学生的学习热情，应用多种教学手段丰富课程内容，搜集可用的教学资源拓展学生的视野，锻炼学生分析归纳的能力，在多种活动中感知古诗词的深层意蕴，有助于学生语文素养的提升。在此期间，语文教师要加强与学生的互动沟通，了解学生的学习状态制定出针对性的教学计划，考量学生的接受能力，发挥古诗词群文阅读的优势，提高课堂教学的有效性，帮助学生在理解的基础上掌握古诗词的深层内涵。参考文献 1黄若琦.基于内容分类的初中语文古诗词群文阅读教学以“赏析边塞诗词典型意象及情感特征”古诗 词 群 文 阅 读 教 学 为 例 J.广 西 教 育(义 务 教育),2022(7):61-63.2覃彩莉.以核心素养为导向的初中语文古诗词群文阅 读 教 学 策 略 探 讨 J.中 华 活 页 文 选(教 师版),2021(30):13-14.3陈苏妮.初中语文古诗词群文阅读的实施策略初探 以 李 清 照 诗 词 教 学 为 例 J.语 文 教 学 之友,2023,42(3):37-39.4柯瑞红.群文阅读在初中语文课教学中的应用以 古 诗 词 教 学 为 例 J.天 津 教 育(上 旬刊),2022(5):107-109.5陈新霞.把握“三度”,精准教学初中古诗词群文阅读教学实施策略J.语文教学通讯D 刊(学术刊),2021,1166(9):35-37.