第三单元图形的运动2.doc

北屯中学电子备课教学设计表
学科： 数学 年级：_二 _年级_ 下 _册 第三 单元（章）
课题
2、认识平移
备课人
宁淑华
审核人
宗海霞
授课人
康艳琪
课标解读与
教材分析
课标要求
初步认识平移现象，能说出生活中各种平移现象，感受数学与日常生活的紧密联系。
教材分析
本章内容与教材中其他相关内容的联系：与轴对称、探索图形性质密切相关；认识有关的变换现象和基本性质；尝试变换的基本应用——设计图案、了解图形性质（后面）；探索图形之间的变换关系。
教学目标
1、 通过观察生活实例，初步感知平移现象，并能正确判断平移。
2、利用原有的工具，画出平移后的图形。
3、渗透变换的数学思想，培养学生空间想象能力。
重点
认识平移。
难点
根据平移的特征解决相关问题。
教学课时
1 课时
课前准备
ppt 房子图片剪纸
教学时间
年 月 日
教学设计
教学增补
一、 谈话引入。
1、同学们，游乐场里，除了有飞舞着的蜻蜓风筝外，还有很多的游乐项目。我们一起去看看吧！看书第30页。
2、你看到了哪些游乐项目？（学生汇报）这些游乐项目的运动变化相同吗？（不同）。
3、你能根据他们不同的运动变化分分类吗？（学生说分类方法）
4、教师小结：在游乐园里，像滑滑梯、观光梯、高空缆车、小火车这些物体都是沿着直线移动这样的现象叫做平移。今天我们就一起来学习“平移”。（板书课题）
二、探索新知。
1、认识平移现象。
（1）、找一找生活中的平移现象：平移就是物体沿直线移动。在生活中，你见过哪些平移现象？同桌互相说说！再请学生回答。
（2）、观察物体的运动现象：观光梯是沿着竖直方向做直线运动的；高空缆车是沿着水平方向做直线运动的；推拉门是沿着水平方向做直线运动的。这些物体的运动有什么特点？（这些物体都是沿直线运动的，物体本身的方向不发生变化）
（3）、认识平移：像缆车、观光梯、推拉门这样的运动现象，无论是水平方向的运动，还是竖直方向的运动，物体本身的方向不发生变化，我们把这种运动现象称为平移。只要是物体或图形沿着直线移动，就是平移。
（4）、生活中平移现象很多，如电梯的升降、滑滑梯上小朋友的移动……都是平移。当物体或图形沿着直线运动，而本身的方向不发生改变，这种现象就叫做平移。平移有这样的特征：平移时，物体或图形的形状、大小、方向都不改变；只是本身的位置改变了。
2、判断平移后的图形。教学教材P30页的例2：移一移。
（1）、亲身体验平移现象：你们想亲身体验一下平移吗？（想）全体起立，我们一起来，向左平移2步，向右平移2步。真棒！请坐。
你能用你桌上的物体做做平移运动吗？（生说怎么做的）
如果要把平移的现象表现在纸上，我们又该怎么做呢？接下来我们就一起来移一移。出示例2，哪几座小房子可以通过平移相互重合？
（2）、分析题意：要知道哪几座小房子可以通过平移相互重合，先要根据平移的特征去判断。平移时，可以一次平移，也可以两次平移。
（3）、先观察，再判断：给每座小房子编号后，学生先观察，再交流，汇报，评价。
你认为哪几座小房子可以通过平移相互重合？你是怎样想的？
生:从左往右看，小房子的房顶都朝上的三座房子可以通过平移互相重合。比如：图①可以先向右平移，再向下平移或先向下平移，再向右平移到图⑥的位置；图①可以先向上平移，再向右平移或先向右平移，再向上平移到图④的位置与图④重合。(多个学生自己说出)
（4）、教师小结：判断哪些图形通过平移可以相互重合，关键是要根据平移的特征来判断：一是运动的路线是一条直线，可以是水平方向的，也可以是竖直方向的，还可以是倾斜方向的；二是物体的形状、大小和方向都不改变。
（5）、学生完成教材P30页下面的“做一做”。
学生自己完成后汇报并展示，说说自己是怎么想的。
三、拓展练习，运用新知。
1、 学生独立完成教材P33页练习七的第4小题。
2、 学生独立完成教材P34页练习七的第5小题。
3、 学生独立完成教材P34页练习七的第6小题。
（1）、学生观察、自己判断。
（2）、全班交流，说明判断的理由。引导学生讨论，明确平移是直线运动的，只有第2幅图是由所有图形平移而成，所以应该是第2幅。
现在就让我们一起来轻松轻松，去看看生活中的平移吧！
四、总结。
通过今天的学习，你能用你自己的话说说什么是平移？

用生动的情境引入课使学生一下子产生兴趣。

强调：
当物体或图形沿着直线运动，而本身的方向不发生改变，这种现象就叫做平移。平移有这样的特征：平移时，物体或图形的形状、大小、方向都不改变；只是本身的位置改变了

重点：判断哪些图形通过平移可以相互重合，关键是要根据平移的特征来判断：一是运动的路线是一条直线，可以是水平方向的，也可以是竖直方向的，还可以是倾斜方向的；二是物体的形状、大小和方向都不改变。
板书设计
2.平移
平移 →
缆车、小火车、滑滑梯

作业布置
同步练习册
教学反思
在教学中，要准确把握教学要求，突出学生的体验与感悟，实现知识的自主构造。让学生能够联想生活实际理解平移这一概念，能够判断平移现象。