笔算两位数乘两位数.doc

《笔算两位数乘二位数》教学设计
上课教师： 上饶市逸夫小学 周娴
指导教师： 上饶市逸夫小学
【设计理念】
算法主要解决“怎样计算”的问题？算理主要回答“为什么这样算”的问题，算理是计算的依据，是算法的基础，而算法是依据算理提炼出来的计算方法和规则，他是算理的具体体现，算理和算法是计算教学中相辅相成，缺一不可的两个方面。因此要正确处理好算法和算理的关系，帮助学生明晰算理。
【教学内容】
人教版小学数学三年级下册两位数乘两位数不进位笔算乘法，教科书第63页例1。
【学情与教材分析】
本课是在学习了笔算多位数乘一位数的基础上进行教学的，本单元的笔算乘法分两个层次编排，先出现不进位的突出乘的顺序及部分积的书写位置，帮助学生理解笔算的算理，两位数乘两位数是本单元的教学重点，因为学生掌握了两位数乘两位数的计算方法，不仅可以解决与之有关的实际问题，还为学习多位数四则混合运算打下基础。
【教学目标】：
1. 学生经历探索两位数乘两位数（不进位）的计算过程，初步掌握笔算方法，掌握笔算竖式乘法的顺序及积的书写位置，理解算理。
2. 在具体的情境中教学，调动学生积极性，体验算法的多样化。
3. 在探索算法与解决问题过程中，“感受借助旧知识，解决新问题“的策略意识，体验成功的喜悦，体会数学在生活中的应用价值。
【教学重点】在理解算理基础上掌握两位数乘两位数的笔算方法（不进位）。
【教学难点】理解乘的顺序以及第二部分积的书写方法
【教学准备】
多媒体课件
【教学过程】
一、创设情境，提出问题：
1.引入：同学们爱看书吗？四月是我们学校首届读书节，书可以丰富我们的知识。今天，老师带同学们去买书，看看买书中有哪些数学问题？
2.提出问题：出示：一本书23元。问：你想到了哪些数学问题？ 如果买2本要多少钱？算式怎么列？买10本呢？算式怎么列？这些算式会算吗？这是我们以前学过的知识。
3.如果要买12本要多少钱呢？算式怎么列？（23×12）这是一道两位数乘两位数的算式。板书课题：两位数乘两位数。
【设计意图：兴趣是最好的老师，通过创设同学们熟悉的情景，机器孩子们学习的兴趣】
二、探究算法，解决问题
1.估算： 估一估,23×12大约是多少?生解决，反馈： A: 23估成20，12估成10，20×10=200。 B: 23估成20，20×12=240。少估了多少？（少估了3个12） C: 12估成10，23×10=230。少估了多少？（少估了2个23）
2.自主探索： 准确的结果到底是多少呢？你能算出来吗？请同学们自己开动脑筋算一算，写在练习本上。完成后和你小组成员说一说计算的方法。（学生练习）
3.合作学习 师巡视，指导，参与交流。师：想好后可以和你小组成员说一说计算的方法。
4.小组汇报（展示学生的想法） 组织学生汇报：谁来说说你们小组是怎样计算的？ 师：除了用口算还有别的计算方法吗？
【设计意图：通过估算，口算培养学生的数感】
5.研究笔算：
(1)（学生出现了笔算的方法）刚才还有些同学列竖式计算，勇敢地进行了尝试，谁愿意将你的竖式展示给大家看看。对学生的竖式进行一一评价。 （学生没有出现竖式）我们以前学习两位数乘一位数的时候可以用竖式做，那两位数乘两位数可以用列竖式来解决吗？自己试着做做看。用这种方法的时候注意相同数位对齐，从个位算起。 生练习，反馈：
(2）师板书完整算法： 我们现在一起来算一算。 师边写边问：我们先算什么？再算什么？要注意什么？最后算什么？
同桌互相说一说竖式中每一步的意思。
起先我们通过拆数将新知识变成旧知识来算。现在又学会了列竖式，方法可真多呀！口算我们已经学过了。这节课我们要重点掌握列竖式来计算两位数乘两位数。（完整板书）“笔算乘法”
【设计意图：通过创设了有趣的教学情境，引导学生主动探索、研究算理与计算方法，让孩子在不断的'探究与交流过程中理解算理，掌握了两位数乘两位数的笔算方法。学生在操作探究过程中，也培养了合作意识，口头语言表达能力，张扬了自己的个性。】
三、巩固练习：
1.你能接着算吗？ 指着两个84，问：两个都是84，意思一样吗？
2.选择练习： 选二道算一算：
32×12    22×14      21×34    34×21（有什么发现？）
3.判断改错： 发现同学们做题时出现了这样的现象，查一查错在哪儿？（思考，指答）我们在笔算的时候要注意哪些呢？
四、课堂总结： 今天同学们在书中真是学到了不少知识。那今天我们学习了什么？碰到这个新问题我们是怎样来学习的？（把新问题转化成我们学过的旧知识） 我们学习数学往往都是把新问题转化为旧知识来进行的。今天学习的新知识，对于后面学习的知识来说又变成了旧知识，所以我们必须把今天的知识学好学扎实。
五、布置作业：《课堂作业本》第31页
板书设计：
两位数乘两位数（不进位）
23×12=276（盏） 46
估算：20×10=200 2 3 X 1 2=2 7 6 20×12=240 230
2 3
↑↗
23×10=230 × 1 2
口算：20×12=240 4 6——23×2
3×12=36 2 3 ——23×10
240+36=276 2 7 6——46和230的和
或： 23×2=46
23×10=230
230+46=276
【设计思路】
1.让学生通过解决实际问题学习计算方法。把探讨计算方法的活动与解决实际问题溶于一体，学习素材具有生气，对学生有吸引力，容易激起学生学习的兴趣。同时在解决实际问题中探讨计算方法，可以使学生深刻理解为什么要计算，体会计算的意义和作用。
2.让学生经历知识的形成过程。在自主探究的基础上，组织讨论交流，完善学生对计算过程与算理的理解。给学生提供充分从事数学活动的机会，让学生主动探索计算方法，经历乘法计算方法的形成过程，不仅可以加深学生对计算方法的理解，也能逐步学会用数学解决问题，并获得成功体验。
3.加强估算，鼓励算法多样化。教学中要注意处理好口算、估算、笔算三者的关系。三算促进，达到共同提高的目的，鼓励学生运用不同的方法解决问题，并通过比较交流，知道什么时候选择什么方法进行计算更合理。这样可以培养学生为解决问题选择适当算法的能力，发展学生的数感。
【教师个人简介】
周娴，女，1986年1月9日出生，本科，就职于上饶市逸夫小学，多篇论文发表于国家级，省级刊物上，市教学竞赛获一等奖。