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实用类文本阅读·传记
分析文本特征和主要表现手法
人物传记的文本特征，已经谈过。下面我们略谈一下人物传记主要的表现手法。
1．人物之间的对比烘托。司马迁的《史记》在塑造人物时，大量地运用衬托这一艺术手法并且灵活多变：或让人物两相对照，相互衬托；或虚实结合，以实托虚；或以宾衬主，对人物进行侧面烘托；或引用歌诗，渲染气氛，烘托人物；或大衬托下包含多层小衬托。
2．生动传神的细节描写。传记作为写人的艺术，为了渲染人物个性，离不开记叙具有典型意义的事件和最能表现人物个性的细节。不写事件，无法表现人物；不写细节，无法使人物生动起来。
除此之外，传记还常用到首尾照应、正侧结合、卒章显志、托物言志、虚实相间、情景相融等手法。

[答题示例] _____________________________________________________________________
[2015·全国新课标卷Ⅰ]阅读下面的文字，完成(1)～(4)题。
朱东润自传
1896年我出生在江苏泰兴一个失业店员的家庭，早年生活艰苦，所受的教育也存在着一定的波折。21岁我到梧州担任广西第二中学的外语教师，23岁调任南通师范学校教师。
1929年4月间，我到武汉大学担任外语讲师，从此我就成为大学教师。那时武汉大学的文学院长是闻一多教授，他看到中文系的教师实在太复杂，总想来一些变动。用近年的说法，这叫作掺沙子。我的命运是作为沙子而到中文系开课的。
大约是1939年吧，一所内迁的大学的中文系在学年开始，出现了传记研究这一个课，其下注明本年开韩柳文。传记文学也好，韩柳文学也不妨，但是怎么会在传记研究这个总题下面开韩柳文呢？在当时的大学里，出现的怪事不少，可是这一项多少和我的兴趣有关，这就决定了我对于传记文学献身的意图。
《四库全书总目》有传记类，指出《晏子春秋》为传之祖，《孔子三朝记》为记之祖，这是三百年前的看法，现在用不上了。有人说《史记》《汉书》为传记之祖，这个也用不上。《史》《汉》有互见法，对于一个人的评价，常常需要通读全书多卷，才能得其大略。可是在传记文学里，一个传主只有一本书，必须在这本书里把对他的评价全部交代。
是不是古人所作的传、行状、神道碑这一类的作品对于近代传记文学的写作有什么帮助呢？也不尽然。古代文人的这类作品，主要是对于死者的歌颂，对于近代传记文学是没有什么用处的。这些作品，毕竟不是传记文学。
除了史家和文人的作品以外，是不是还有值得提出的呢？有的，这便是所谓别传。别传的名称，可能不是作者的自称而是后人认为有别于正史，因此称为“别传”。有些简单一些，也可称为传叙。这类作品写得都很生动，没有那些阿谀奉承之辞，而且是信笔直书，对于传主的错误和缺陷，都是全部奉陈。
是不是可以从国外吸收传记文学的写作方法呢？当然可以，而且有此必要。但是不能没有一个抉择。罗马时代的勃路塔克是最好的了，但是他的时代和我们相去太远，而且他的那部大作，所着重的是相互比较而很少对于传主的刻画，因此我们只能看到一个大略而看不到入情入理的细致的分析。
英国的《约翰逊博士传》是传记文学中的不朽名作，英国人把它推重到极高的地位。这部书的细致是到了一个登峰造极的地位，但是的确也难免有些琐碎。而且由于约翰逊并不处于当时的政治中心，其人也并不能代表英国的一般人物，所以这部作品不是我们必须模仿的范本。
是不是我国已经翻译过来的《维多利亚女王传》可以作为范本呢？应当说是可以，由于作者着墨无多，处处显得“颊上三毫”的风神。可是中国文人相传的做法，正是走的一样的道路，所以无论近代人怎么推崇这部作品，总还不免令人有“穿新鞋走老路”的戒心。
国内外的作品读过一些，也读过法国评论家莫洛亚的传记文学理论，是不是对于传记文学就算有些认识呢？不算，在自己没有动手创作之前，就不能算是认识。
这时是1940年左右，中国正在艰苦抗战，我只身独处，住在四川乐山的郊区，每周得进城到学校上课，生活也很艰苦。家乡已经陷落了，妻室儿女，一家八口，正在死亡线上挣扎。我决心把研读的各种传记作为范本，自己也写出一本来。我写谁呢？我考虑了好久，最后决定写明代的张居正。第一，因为他能把一个充满内忧外患的国家拯救出来，为垂亡的明王朝延长了七十年的寿命。第二，因为他不顾个人的安危和世人的唾骂，终于完成历史赋予他的使命。他不是没有缺点的，但是无论他有多大的缺点，他是唯一能够拯救那个时代的人物。
(有删改)
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①自传和传人，本是性质类似的著述，除了因为作者立场的不同，因而有必要的区别以外，原来没有很大的差异。但是在西洋文学里，常会发生分类的麻烦。我们则传叙二字连用指明同类的文学。同时因为古代的用法，传人曰传，自叙曰叙，这种分别的观念，是一种原有的观念，所以传叙文学，包括叙、传在内，丝毫不感觉牵强。(朱东润《关于传叙文学的几个名词》)
②朱先生确是有儒家风度的学者，一身正气，因此他所选择的传主对象，差不多都是关心国计民生的有为之士。他强调关切现实，拯救危亡，尊崇气节与品格。这都是可以理解的。(傅璇琮《理性的思索和情感的倾注——读朱东润先生史传文学随想》)
题：(3)作为带有学术性质的自传，本文有什么特点？请简要回答。
1．审题。显然，题干是要求分析文本特征，但是，并不是要我们谈“共性”，而是要谈“个性”——针对“这一个”文本来谈。谈什么呢？题干又有提示：一是这个文本具有学术性质，二是自传。
2．思索答题的方向。首先，他的生平经历中有学术经历，这个学术经历——传记学术观形成的过程是本文的侧重点。进一步追索，他为什么对传记产生兴趣呢？与家国情怀有关，有其一段心路历程。这样，我们就可看出其生平与学术的交融。另外，由于是自传，语言就有亲切、真实等特点。
3．梳理思路，分条作答。
参考答案：①偏重学术经历，主要写自己的传记文学观及其形成过程。②写生平与写学术二者交融，呈现学术背后的家国情怀。③行文平易自然，穿插使用口语，就像和老朋友闲谈一样。

[解题指津] _____________________________________________________________________

1．如何分析文本特征和主要表现手法
首先要明确传记类别，不同类别传记具有不同的特点，在此基础上结合具体文本加以辨别分析。①自传：文本以当事人的口吻来叙述，兼有描写抒情。语言或自然亲切或幽默诙谐。叙述亲切自然，能自由地表达思想感情，给读者以真实生动之感。②他传：指作者以局外人的视点进行叙述。能比较直接地展现丰富多彩的生活，不受时间和空间限制，反映现实比较灵活自由。
2．了解传记常用的表现手法，结合文本加以判断分析
传记采用的表现手法与一般记叙文相似。从结构上看，有总起(领)、承上启下、首尾照应等；从叙述方式看，有详略得当、叙议结合、倒叙、插叙等；从语言上看，有修辞手法、不同的语言风格等；从一般的表现手法看，有正侧相映、烘托、衬托、对比、先抑后扬等。
其中，“引用”是传记常用的表现手法，如引用传主在书信、日记中的表白，同事、同学、学生、国际友人、西方同行者的回忆，档案资料等材料。作用：①它可以印证作者的观点，也可以使传记具有更为真实感人的力量；②充分使用传主的有关资料，可以塑造丰满的人物形象，突出传主的精神面貌，起到增强作品历史深度和加大情感力度的作用；③增强文章的真实性和可读性。
3．答题策略——扣住文本的主旨答题
手法是表现人物、表达中心思想的手段，技巧能为中心服务才称得上是技巧。因此，分析手法类的题目，落脚点要在文本内容上，即便是段落中的手法分析，也会和文章的主旨有关，只不过有时是直接表现，有时是通过局部文意间接表现而已。因此，解答问题时，要先想想文本的中心是什么，作者的观点是什么，将结论与问题结合，思维就会有新的角度。