第四单元万以内的加法教学设计.docx

万以内的加法（二）教学设计
复兴小学 李红
教学内容：教材第36、37页例1、例2及课堂检测
教学目标：
1、 让学生通过自主思考和小组合作探究活动理解三位数加两、三位数的不进位、进位算理，掌握万以内数加法的计算方法，并能选择自己喜欢的方法进行计算。
2、 运用计算解决生活中的实际问题。
教学重点：
理解万以内数的进位和不进位加法的算理，能正确计算。
教学难点：
理解万以内数的进位加法的算理。
教学准备：多媒体课件
教学步骤：
一、复习铺垫
1、口算下面各题。
53+21= 44+16= 30+50= 65-15= 86-34=
21+12= 34+17= 44+10= 70-26= 65-54=
2、笔算
570+380
提问：笔算时要注意什么？
3、揭示课题，出示学习目标：
板书课题：万以内的加法
学习目标：1、我要学会三位数加两、三位数进位和不进位的计算方法。
2、运用计算解决生活中的实际问题。
二、 创设情境，提出问题
1、 出示学校种植园图片，由图片导入统计表。让学生说一说从中获得了哪些信息。根据信息提出问题。（教师板书）
（1）、西红柿和五彩椒一共多少棵？
（2）、西红柿和茄子一共多少棵？
师：根据这两个问题列出正确的算式。（设计意图：通过身边的贴近生活的情景导入，不仅让学生了解了更多的知识，更重要的是学生根据自己的认知水平，提出了多个不同的问题，然后从这些问题中有选择的有重点的研究。这样既培养了学生自己从图中搜寻信息，提出问题的能力，又培养了学生积极思考，不断提问的意识。）
2、 小组合作，探究算法。
师：以小组为单位研究这两个算式，合作探究题的做法。
（学生汇报方法）
汇报 ：271+122（以小组为单位，用白板汇报展示。）
（1）口算算法。200+100=300,70+20=90,1+2=3,300+90+3=393
（2）笔算算法。

2 7 1
+ 1 2 2
3 9 3
（教师验证计算过程）
板书竖式 ：
2 7 1
+ 1 2 2
3 9 3
问：与之前的学习的两位数加两位数的笔算方法相同吗？
生：笔算方法一样，都是相同数位对齐，从个位加起。
师小结：同学们想出了两种方法计算271+122这道题，通过比较我们发现竖式计算简单直观。
汇报：271+31 的计算方法。（以小组为单位，用白板汇报展示。）
2 7 1
+ 3 1
（ ）
板书竖式验证。
提出问题：在竖式计算过程中应该注意什么？
生汇报。
师强调：在我们计算的过程中发现十位上的数加十位上的数满十时，应向百位进一。
观察比较例1和例2这两个竖式有什么不同？（进位和不进位）
3、 出示：271+903
2 7 1
+ 9 0 3

学生独立计算，汇报。（学生板书竖式）
师提出：百位相加满十怎么办？（生答）
师小结：观察比较三个竖式，计算万以内的加法方法是什么？在列竖式计算的过程中应该注意什么？
小组交流，汇报。
教师给与肯定和总结
课件出示：
（1）相同数位对齐。
（2）从个位加起。
（3）哪一位上的数相加满十就向前一位进一。
（设计意图：在学生明确要解决的问题后，让学生独立思考并在小组内选择喜欢的题来研究，然后在全班交流自己所用的方法，不管用什么方法，只要合理就是正确的，充分尊重了学生的个性特点，激发了学生的创新意识）
4、 反馈练习：
竖式计算生板书，（指出进位，不进位）
545+54= 93+802= 281+64= 719+252=
三、 质疑
通过例1和例2的学习你有什么不懂的问题提出来。
四、 课堂检测
1、 填空2、竖式计算3、判断
（设计意图：通过多种形式的联系，即考察了学生计算方法的掌握情况，又用所学知识解决生活中的实际问题，让不同层次的学生得到成功的体验，让学生学以致用，体会到数学的作用之大，激发学生学习数学的兴趣，培养学生解决实际问题的能力。）
五、拓展延伸
六、课堂小结
今天我们学习了万以内数的加法，想一想，这节课你有什么收获？

板书设计：
学习目标 万以内的加法
例1、西红柿和五彩椒 例2、 西红柿和茄子
一共多少棵？ 一共多少棵？
271+122 = 393（棵） 271+31= 302 （棵） 271+903=1174
271 271 271
+ 122 + 131 +1 903
393 302 1174