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《角的初步认识》第二课时说课稿
一、说教材
1、教材简析
“直角的初步认识”这节课出自人教版义务教育课程标准实验教科书数学课本二年级上册第三单元。这单元的内容是角和直角的初步认识，是在学生已经初步认识长方形、正方形和三角形的基础上教学的。“直角的初步认识”是学生初步认识了角，知道角的各部分名称后，在这基础上出现的。教材通过引导学生观察国旗、椅子、双杠上的角，来说明这些角都是直角。然后让学生通过折纸做直角，加深对直角的认识。再借助三角板来说明要判断一个角是不是直角，可以用三角板上的直角来比一比。最后让学生学会用三角板画直角。学好这部分知识，能为今后进一步认识直角以及学习其它几何图形打下牢固的基础。
2、教学目标
（1）结合生活情境，使学生初步认识直角，会用三角板判断直角和会画直角。
（2）通过看一看，比一比，折一折，画一画等教学活动，培养学生的观察能力，判断能力和实践能力。
（3）让学生用数学的眼光去发现直角在现实生活中有广泛的应用。
3、教学重点、难点
教学重点是初步认识直角和用三角板画直角。
教学难点是使学生掌握判断直角的方法。
二、说教法和学法
新课程强调，教学是教与学的交往、活动、师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充、共同发展的过程。考虑到教材的特点，我主要运用以下方法进行教学：（1）观察法：在教学中紧密联系日常生活实物和学生的生活实际，从观察国旗、椅子、双杠等到入手，找到直角的轮廓，展现直角的形状。（2）合作学习法：新课程强调学生探索新知的经历和获得新知的体验，我将建立探究性的学习方式，以学生为主体，引导学生积极参与获取知识，让学生在感知直角的形状，大小的基础上发现直角，再通过折、画直角让学生在动手操作活动中亲身体验、感知，激发学生学习数学的兴趣。
主动性是现代学习方式的首要特征，独立性是现代学习方式的核心特征，体验性是现代学习方式的突出特征。因此在教学中我注重让学生在学习的过程中用自己的心灵去感悟，让他们用脑思考、用眼观察、用耳细听、用手操作，给他们创造一个主动性、独立性和体验学习的生动活泼、富有个性的学习氛围。
三、说教学程序
（一）导入
1、投影出示

这些图形都叫什么？
指出这些角的顶点和边。
2、说一说周围哪些物体表面的角和复习题中第（2）个图的形状相同？
师：像这样的角叫直角。（板书课题）它在生活中应用非常广。
（教学设想：在这一环节，学生已经初步认识了角，所以我利用旧知识搭桥过渡的导入方法，成功地运用从已知到未知的教学原则。既巩固了旧知识，又联系实际为新知识作了铺垫。）
（二）、探究新知
《课标》指出：在教学中，要注重所学知识与日常生活的紧密联系，还要注重使学生在观察、操作等活动中，获得对简单图形的直观经验。为此，我把新课分为三个层次：
1、初步认识直角
（1）出示国旗，观察它的表面各有几个角？这些角的形状是不是相同？再出示椅子、双杠图片，小组合作找一找椅子中的角，双杠中的角，它们和国旗中的角是不是相同，你能说出这些都是些什么角吗？
（2）观察数学课本的表面的角和国旗上表面的角，比一比它们大小。
（3）这些角和复习题中的第（2）个角大小相等，都叫直角，直角我们还可以用一种符号把它表示出来，直角用∟表示。
（4）让学生说一说周围还有哪些物体的表面有直角？（同桌互相说）
   （教学设想：通过找角，比较角的形状、大小、从而发现直角的大小都是相等的，使学生加深对直角的认识。并通过小组讨论，培养了小组团结合作的精神。）
2、学会辨认直角
（1）用纸折直角，拿一张纸先上下对折，再怎样折可以得到直角？（同桌讨论交流）
（2）拿出三角板，告诉学生怎样用三角板中的直角检验一个角是不是直角。（教师边示范边讲解）
（教学设想：通过动手操作等活动，使学生学会思考问题，这样既符合小学生的认知特点，又有利于认知结构的形成。）
3、学画直角
（1）先让学生尝试画直角，同桌探讨方法。
（2）教师示范讲解画直角的方法。
（3）叫学生在方格纸上试画直角。
（教学设想：先让学生动脑筋想问题，设疑引欲，增强学习内动力，再通过老师的讲解教给学生学习方法，学生易于接受。）
4、阅读课本，质疑问难
  （教学设想：留一定时间让学生读课本，质疑问难，把问题解决在课堂上。）
（三）、巩固练习
  1、下面图形是直角的在（ ）是打“√”。   

( 1 )    ( 2 )    ( 3 )        

  ( 4 )     ( 5 )
（教学设想：这一练习是基本练习，目的是使学生掌握直角的特征。）
2、 数学游宫（课件演示）：
（1）先数一数课件中的四边形里有几个角，有几个直角？
（2）在下面的四边形里加一条线段，把它分成一个长方形和一个三角形。
（3）数一数现在图中有几个直角？
（教学设想：以游戏形式由易到难，目的是开拓学生的思维、进一步培养学生逻辑思维能力和解题能力。）
3、思考题：拿一个正方形的盒子数一数所有的面，一共有多少个直角？（分组比赛）
（教学设想：这道练习是新授知识的巩固、提高环节、培养了学生思维的广阔性、灵活性。）
（四）、全课总结。
这节课你们学习了什么内容？
四、本节课引出的几点思考：
1、课程改革的关键还是教师观念的改变，重视学生的主体作用，强调让学生经历学习的过程，通过符合学生实际的教学设计让学生真正成为学习的主人。
2、课堂的活动设计得有实效性、趣味性和可操作性，不仅要解决 “学到什么”和“怎样学习”的问题，还要解决学生“喜欢学”和“主动学”的问题，重视学生的情感态度，一定要联系学生的实际，以学生的学习基础和心理特点为出发点。
3、学生的学习应着眼于学生的可持续性发展，重视学生的差异性，不能把一堂课作为教育的终极目的和结果，更主要的是方法和兴趣的引导上。

《锐角和钝角》说课稿

    各位老师，你们好。我说课的内容是九年义务教育数学教材二年级上册中的第三单元《锐角和钝角》。
    一、说教材
    本节课的教学内容是在学生上学期已经学会了如何辨认直角，并在判断直角的例题中渗透了比较角的大小的方法的基础上进行的。判断一个角是直角，锐角还是钝角，所用的方法与上学期是一致的，都是利用三角板中的直角来比较，但比较的重点发生了变化，前者是判断一个角是否是直角，而后者是看一个角比直角大还是小。
    二、说教学目标
    知识与技能：
    1、学生结合实例，建立直角，锐角，钝角的表象，能用自己的语言描述锐角和钝角的特点。
    2、使学生学会辨认直角，锐角，钝角。
    3、培养学生的观察，操作，分析，概括能力。
    过程与方法：
    通过学生的观察、动手操作学习活动，让学生经历直角、锐角、钝角的表象形成过程，感受生活中处处有数学。
    情感态度与价值观：
    在学习中，感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。
    教学重难点：学会辨认直角，锐角，钝角和学会画角。
    三、说教法、学法
    依据《新课程标准》变注重知识获得的结果为注重知识获得的过程的教育理念，以学生发展为立足点，以自主探索为主线，采用多媒体辅助教学。低年级的孩子对具体的材料和经验性的知识很感兴趣。于是我就抓住这一特点，按照由具体到抽象，由感性到理性的认识规律，采用直观演示、动手操作、新旧知识相联系等方法，深入浅出地讲清概念。
    在学法上，主要采用小组合作交流，共同探究的学习方式进行学习，让学生感受成功，体会数学知识和日常生活的联系，感受生活中处处有数学，人人学数学，激发学生的学习兴趣。
    四、说教学过程
    这节课，我想通过“动手操作，提供素材；自主探究，尝试分类；活动体验，内化概念；回归生活，应用生活”四个环节来完成教学任务。
    1、动手操作，提供素材
   《数学课程标准》指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理和交流等数学活动”。有意义的学习必须建立在学生的主观愿望和知识经验的基础上，这样才能调动学生学习的积极性和主动性，因此，我在本节课引入环节中创设了让学生“剪一刀，剪掉一个角，猜一猜还剩几个角”的问题情境，使学生产生了迫切的学习愿望，当学生通过动手操作知道了剩下的角的个数后，学生的第二个需求随即产生，即剩下来的角是不是还都是直角呢？这样，学生是在具体的学习材料中感受到角的产生和变化的。
    2、自主探究，尝试分类
   “分类”是让学生掌握特征、理解概念的一种好的学习方法。学生已经在上一个阶段为自己提供了学习的素材，这时我没有给学生定统一的分类标准，目的就是让学生能在实际的操作中运用已有的知识和自身的观察得出结论。先让学生独立思考，学生可以按自己的思维方式去尝试；然后是相互交流，学生均有机会发表自己的想法和意见，哪怕存在着分歧与争辩；最后汇报时，允许阐述自己不同的观点和理由。这样，学生的心扉打开，思维被激活，无论是知识的理解、掌握，还是能力的培养，都水到渠成了。学生可能有把它分成两类“直角和非直角”也可能把它分成三类“比直角小的角、直角和比直角大的角”。这说明学生的观察能力已提高到了一定程度，已经学会运用已有的知识去探索未知的世界，初步感知了锐角和钝角。
    3、活动体验，内化概念
    在这个环节里，我让学生玩一玩活动角 ，在玩的时候变一变、比一比，这两个小活动，主要是让学生在操作中再一次感受什么样的角是锐角和什么样的角是钝角，从而使学生在头脑中形成对锐角和钝角的更深刻的印象，再次内化了锐角和钝角的概念。在学生玩的过程中老师也作为学生的一员参与进来，让学生猜猜老师变的角，有锐角和钝角，还有一个近似直角的钝角，学生不能用肉眼很快看出来，这时就引起了很大的争论，我没有直接告诉学生我变的这个角是什么角，而是让学生自己想办法找到解决问题的方法---用三角板上的直角测量。
    4、回归生活，应用生活
生活中的直角很好找，但要很快找到生活中的锐角和钝角对二年级的学生来说还有一点难度，因此，在此环节里我分两层来教学，先是出示一些有锐角、直角和钝角的图片，让学生在上面找角，打开学生的思路后，再让学生自己在生活里找角。通过这引导学生把学过的知识应用到生活中去，解决身边的实际问题，了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性，也让学生体验到使用数学的乐趣。
    总之，整个教学环节让学生在主体积极参与、操作、交流、动脑、动口的探究学习中建立概念、理解概念和应用概念。