资源描述
2.4 拥有好心情
教学目标
知识与能力：
让学生了解情绪的含义和情绪的基本类型，以及中学生情绪的特点，理解不同的情绪对人的行为所引起的不同作用。
方法与过程：
培养学生自控能力，能够运用一定的方法自觉调节情绪，培养良好、积极的情绪，抵制不良情绪影响。
情感、态度和价值观目标：
能够正确对待生活中的喜怒哀乐，树立乐观向上的积极的生活态度。
教学重点：
让学生了解情绪的含义和情绪的基本类型，以及中学生情绪的特点，理解不同的情绪对人的行为所引起的不同作用。
教学难点：
培养学生自控能力，能够运用一定的方法自觉调节情绪，培养良好、积极的情绪，抵制不良情绪影响。
教学过程
[故事导入]（多媒体播放有关片段）
1、根据我国史书的记载，伍子胥过昭关，陷入进退维谷的两难境地，因极度焦虑，一夜间须发全白。
2、《三国演义》中的周瑜才华出众，机智过人。诸葛亮利用其气量狭小的弱点，巧设计谋，气得他断送了年轻的生命。
3、《儒林外史》中的范进，多年考不中举人，直到50多岁时，终于听到“中举”了，“喜极而疯”。
4、《岳飞传》中的牛皋大败金兀术并处死金兀术后，激动得狂笑不止，因高兴过度而死，“乐极生悲”。
出示课题
需要调节的奇妙的情绪（多媒体）
教学新课
1、播放“2008年北京奥运会上男子体操团体夺冠的精彩画面”（多媒体）。
2、出示一组不同情绪的照片。
目的：通过让学生观看这些场景和照片，导入要学的内容——情绪。
3、学生活动：忆一忆，说一说
活动要求：①情绪是怎样产生的？②哪些事物能引起自己的情绪反应？③是不是每件事都能引起自己的情绪反应？
目的：让学生回忆自己曾有过的情绪体验，引出情绪的概念。
4、学生活动：你说我说
[情景1]看到中国女足在奥运会的成绩，我感到 ，因为 。
[情景2]当听到国际奥委会主席萨马兰奇宣布北京申奥成功时，我感到 ，因为 。
[情景3]年级篮球赛上，我班夺得了冠军，我感到 ，因为 。
[情景4]当以前学习成绩比自己差的同学超过我时，我感到 ，因为 。
目的：教师设置几种情绪情境，让学生明白情绪产生的过程，理解情绪的概念，“客观事物，内心需要，情绪反应”（多媒体）是情绪产生的过程，其中“内心需要”是情绪产生的关键。
5、学生活动：词语接龙
规则：一个接一个说出关于情绪的词语，最好不要重复
目的：通过整理词语，引导学生归纳喜、怒、哀、惧（多媒体）四种情绪类型。
6、学生活动：猜猜猜
①游戏规则：一个同学上台表演这四种情绪，其他同学猜猜他表演的情绪类型。
目的：通过活动让学生懂得根据面部表情、动作、语调等判断他人的情绪。
②游戏：一人比划一人猜
规则：通知面部表情、言语声调、身体姿势表现情绪的基本形式，比划者不能出现要猜的字或读音，限时2分钟。
A开心、紧张、忧愁、烦闷、哀伤、从容
B欢乐、自在、适意、生气、惊恐万状
C伤感、高兴、称心、欣喜、痛不欲生
（以上每个词语都制成卡片，分三组）
（以上两个游戏任选一个）
③下列诗句分别表达什么情绪：
漫卷读书喜欲狂 （ ）
怒发冲冠凭栏处 （ ）
哀民生之多艰 （ ）
问君能有几多愁，恰似一江春水向江流 （ ）
寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚 （ ）
闻风丧胆 （ ）
④学生活动：你描我画
规则：面部表情是内心活动的显示器。让漫画家同学用简笔画，画一下喜、怒、哀、惧这四种面部表情。
7、①多媒体显示学生小时候表情各异的照片。
②俄罗斯总统普京的照片。
目的：引导学生认识“复杂的情绪”，并让学生找找这样的词语。
8、学生活动：真情盘点
要求：回忆以前经历的情绪体验，并填写“情绪晴雨表”
时 间
情绪类型
天气类型
产生原因
情绪类型可用愤怒、烦闷、快乐等词语表示。
天气类型可根据情绪类型分别用暴雨、小雨、阴、晴等表示。
9、能力运用：在与人往中学会“察言观色”（小品）
10、师生对话“我的启示”
目的：让学生归纳中学生情绪变化的特点，师生共同分析原因，导入“不同情绪对人产生不同作用”。
11、学生活动：列一列，比一比
积极情绪（促使人积极行动）
消极情绪（削弱人的活动能力）
12、学生活动：真情倾诉
①你在什么情况下觉得自己思维活跃？什么时候思维迟钝？
②竞赛中你有过情绪紧张的经历吗？当时你是否发挥了自己的正常水平？
③你情绪不好的时候，觉得自己的胃口如何？会不会感到不想吃饭，睡不着觉，觉得身体某个地方很难受？
13、学生活动：听听划划
（要求：一边听录音，一边连线）
录音：
材料一：科学研究表明，精神愉快，情绪乐观积极的儿童，活泼伶俐，智商较高，而情绪忧郁、悲观、消极的儿童，表情呆滞，性情孤僻，智商较低，判断、分析力下降，记忆力减退。
材料二：一个粗心的医生，将两个病人的诊断报告弄错了，原来没有癌症倾向的病人因为错误的诊断报告，而极底的伤心，痛苦焦虑，并且情绪不稳定，没过多久，在医院的再次检查中果真发现了癌证倾向，而那位本身有癌证倾向的病人，由于拿到了没有癌证倾向的诊断证明，情绪变得高涨，心情变得愉悦，病情逐渐好转。
材料三：项羽在境下被刘邦围困。刘邦让士兵唱楚歌，结果项羽大惊，以为刘邦已夺去许多楚地，掳楚人来战，楚军中原来昂扬斗志，突转为哀伤、悲凉、忧思、思乡、惊恐等消极情绪，军心大乱。
精神愉快，活泼伶俐，智商较高
损害人的身心健康，甚至致病
积极情绪 精神忧郁，性情孤僻，智商较低
使人健康长寿，甚至可以治病
消极情绪 有利于人的理智和正常水平的发挥
阻碍人的理智和正常水平的发挥
14、一点三通
学习了情绪对智力的影响，对同学们有什么启发呢？在学习方面我们应怎么做呢？
（目的：教育学生以积极的情绪状态对待学习——乐学）。
15、小结
今天我们了解了不同的情绪对我们的影响，所以，我们要学会自己调节情绪，多给自己制造一些快乐。下面请同学们用一个动作，一个表情或一个小故事，一段笑话，制造一些快乐，看谁得到的笑声最多，掌声最多。
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