大学生“三下乡”新闻写作中的难点与教学反思.pdf

新闻前哨2023年8 月下37思传播方法大学生“三下乡”新闻写作中的难点与教学反吴欣欣汪莉【摘要】1 9 9 7 年正式实施的大学生“三下乡”社会实践活动，经过2 0 多年的发展创新，已衍生出“专项活动”“云实践”等多种适应时代变化的形式，对高校师生的吸引力依然有增无减，这充分说明“三下乡”活动已成为大学生将理论与实践相结合、发挥服务社会功能的良好平台。中国青年网一“中青校园”客户端为各团队提供了展示活动过程和结果的报道平台，但包含新闻学专业学生在内的同学在投稿中屡被退稿，这在一定程度上反映出学生新闻写作能力的缺乏，据此分析“三下乡”新闻写作中的难点问题并针对性地提出教学反思，以更好地培养新时代的写作人才。【关键词】“三下乡”新闻写作教学反思2023年5 月，中宣部等1 4 部门印发通知，部署了2023年文化科技卫生“三下乡”活动，要求大学生“三下乡”社会实践要“拓宽宣传渠道，创新宣传形式”，可见宣传工作在“三下乡”活动中的重要性。长期以来，各大高校也将媒体报道数量作为团队考核评比、成员评优奖励的重要参考指标。“三下乡”新闻写作是每个团队必不可少的记录活动、展现成果的途径之一。新闻传播学专业学生因“专业对口”常常在团队中担任通讯员、宣传员的职务，但根据学生反馈情况来看，新闻写作技能并没有很好地体现出来，这在一定程度上反映了学生将实践与理论相结合的能力还有待加强，也为新闻写作教学带来了相应的反思。一、大学生“三下乡”新闻写作的独特作用大学生“三下乡”是实现大学生理论与实践相结合的良好途径，更是推动乡村建设的重要抓手。大学生在新闻写作过程中不仅可以全面反映基层现状，还可以为基层发展建设贡献青春力量和智慧。（一）全方位呈现乡村发展概况全国大中专学生“三下乡”社会实践活动是由共青团中央主办，涉及全国各大高校的一项规模巨大的社会实践活动，各高校发挥在地优势，结合专业特色、配套指导老师、提供资金支持组建了一支支经验丰富、分工明确的团队。通过团队自主的新闻宣传活动，从生态环境、农业发展、基础设施建设、教育状况、医疗卫生水平等方面展现乡村发展的全貌。通过新闻宣传活动让一些不出名、缺乏特色、没有得到媒体关注和报道的乡村得到更多人的关注，为招商引资、乡村发展提供有力的宣传保障。（二）广视角思考乡村发展难题青年兴则国家兴，大学生正处于人生成长阶段，积累了一定的理论知识，但思维还未被条条框框所束缚，具备一定的创新思维和挑战意识。通过理学、工学、农学、医学等理科专业，文史哲等人文社科类专业和计算机等工科专业的青年大学生进人基层，可以在实践中激化他们的问题意识，发挥想象力和创造力，多视角思考乡村发展难题（三）多角度提供乡村发展机遇在我国网民已达到1 0.6 7 亿规模的时代，麦克卢汉笔下的“地球村”已经成为现实。新媒体环境下，一条简单信息的传播力和影响力也不可小靓。大学生作为网络环境里的重要群体，活跃于不同的“趣缘群体”之中，具有较多的布尔迪厄所说的“社会资本”，通过人际间的新闻信息传播可为乡村地区提供发展机遇。当遇到困惑或难题时可通过新闻宣传活动向他们身边具有“强连接”属性的熟人圈层求助，或通过具有“弱连接”属性的微博、抖音等社交平台向广大网友寻求意见，博采众长、集思广益，为社会治理、乡村振兴提供多视角的智力支撑。不同团队、不同角度的新闻宣传，加上团队成员利用社交平台的“病毒式”传播，让新闻信息传递到不同圈层，扩散到不同年龄段人群中，可以吸引他们关注乡村发展、投资乡村建设，促进“三下乡”社会实践成果转化，达到互利共赢的效果。二、大学生“三下乡”新闻写作中的不足大学生“三下乡”社会实践活动参与者以大一大二的学生居多，是很好的沟通社会、联系基层的桥梁，可以丰富学生发挥专业技能、进行社会实践的渠道和模式。与在媒体单位实习不同，这很可能是新闻学专业学生首次深人基层进行独立的采访报道活动，新闻写作素养的缺乏、实践经验的不足在新闻写作的过程中展露无遗。（一）角度主观化，内宣倾向严重一方面是义务教育阶段语文写作思维的影响仍在继续，抒情化严重。语文写作讲究文学性、抒情性，但新闻写作不能如此。而刚接触新闻写作的学生，还未厘清新闻客观性的具体要求，缺乏写作经验，在进人基层后，大自然的美景勾起对文学作品的回忆，乡村情怀油然而生，在“三下乡”新闻写作中不自觉地掺杂个人主观感2023年8 月下38新闻前哨传播方法受，散文式的写作色彩浓厚。另一方面是未能与学校的官方稿件进行严格区别，内宣色彩明显。部分学生出于锻炼的需要，可能会承担学院或学校层面的新媒体运维工作，长期接触的官方微信公众号、官网的稿件作品均以“我校”“我院”的表达方式居多，强调对学校和学院办学成绩的宣传。长久浸润下的内宣思维和写作方式影响到“三下乡”新闻作品的撰写上来。“三下乡”新闻写作是投稿到其他媒体、其他平台进行展示的稿件，这就需要站在媒体的角度，从客观、独立于团队以外的视角出发进行写作，而不是以“局内人”的身份进行写作。（二）主题不明确，拼凑事件居多主题是一篇新闻作品的核心和灵魂，新闻作品不仅要清晰讲述客观事实，更要传达一定的思想内涵和现实意义。“三下乡活动开展到今天，已经发展出了多种多样的形式，各大院校都结合自身特色和时代背景组建了专业化的团队开展多样化的活动，因此更要注意写作的逻辑性和主题性，而不是拼凑、排列组合每日的活动，进行“汇报式”写作。部分高校或学院已经形成了一套成熟完备的实践路径，将教育关爱、党史宣讲、法律科普、扶贫扶志等各项活动融为一体。形式与内容的丰富也带来了提炼主题的难度，部分新闻作品只是罗列事实，缺乏深层次思考，仅带来“流水账式”的信息。一篇好的新闻作品要能反映时代的特征，反映社会现象，映照社会现实，“三下乡”新闻写作不应该仅仅停留在“做了什么”的层面，还应进一步升华。部分团队完成的稿件，主题过于宏观，强行升华价值，这是不可取的。习近平总书记提出“精准扶贫”的概念，使得扶贫工作取得了良好的效果，新闻作品的主题也应该追求“精准”，不宜过大或过小都是不够贴切的，而要刚刚适合（三）内容空洞化，缺少细节描写新闻作品要求言之有物，看后能给人留下印象或者带来启发和思考。华尔街日报体讲究开头采用讲故事的方式将新闻事件娓娓道来，非虚构写作则要求使用文学化的手法进行创作，这些都是吸引读者阅读的技巧。对于大学生“三下乡”新闻作品而言，使用非虚构写作的难度较大，容易弄巧成拙，但是这并不妨碍对非虚构写作的技巧进行借鉴。如对人物神态、动作等进行细节描写，采用“藏舌头的艺术”含蓄地表达人物的内心活动，做到在对人物性格充分把握的基础上呈现出人物的性格。部分新闻作品中规中矩难以出彩的原因就是缺乏细节描写。全国大中专学生“三下乡”社会实践活动规模巨大，参与人数众多，开展的活动也难免存在同质化的倾向，想要在投稿的过程中脱颖而出，就要挖掘细节，充实作品内容。三、大学生“三下乡”新闻写作中出现问题的原因习近平总书记曾寄语新闻工作者“坚持正确新闻志向，提高业务水平，勇于改进创新，不断自我提高、自我完善，做业务精湛的新闻工作者”。这既是对新闻工作者的要求，也是新闻学专业学生应该努力的方向。分析“三下乡”新闻写作中出现问题的原因，可以以小见大指导今后的教学和学习，尽力避免相关问题。（一）欠缺新闻意识，内宣思维固化所谓新闻是对新近发生的事实的报道，真实性和客观性是新闻的两大基石，新闻的主要目的是告知；而宣传是通过一系列的符号传播一定的思想观念，最终影响人们的行动。虽然新闻可以达到宣传的目的是公认的事实，但并不等同于可以在写作语言上进行主观感受的描写，如对团队成员的感激、对活动地的留念、对学校的赞美等等。部分学生在学校担任学生干部或班委干部，通常会撰写相应的部门汇报、班级或学院活动新闻稿件等等，其对新闻性的要求不高，反而要求凸显宣传色彩。在这种内宣思维的影响下，在进行“三下乡”新闻作品的创作过程中也不自觉地偏向内宣表达，这是不可取的，新闻稿件要求尽可能地剔除作者个人的情感，用事实说话。（二）缺乏归类意识，未发挥能动性“三下乡”活动通常进行7 至1 4 天，出于丰富活动内容的要求部分团队每天都会开展多元化的活动，如走访调研、体验扶贫、参观新农村建设、宣传法律知识、科普安全卫生知识等等。而新闻写作者通常以时间为写作思路，规范化地记录每日行程和活动情况，虽然面面俱到、详细全面，但是缺乏分类意识，显得文章啰嗪长。对于同一目的或相似性质的活动可发挥主观能动性，通过提炼小标题的形式“合并同类项”，详略有别地进行描述，让主题集中聚焦（三）缺少实践练习，文字功底薄弱海德格尔所说的“世界图像时代”已经成为社会现实，在碎片化、刺激性的短视频冲击下，注意力难以集中，能静下心来通过文字阅读提升思想力，提高文字表达能力的同学并不多。加之“三下乡”队员以大一大二的同学居多，新闻学理论基础知识还不够扎实，课堂上的实践训练不足，媒体实践经验更是缺乏甚至没有。缺乏经验的指导、经验的积累，在“三下乡”活动过程中负责稿件的同学难免出于好奇心而走神或沉浸到具体活动中而忘记了记录当时的活动情况、心理感受，2023年8 月下新闻前哨39卉责任编辑：陈传播方法事后回忆难以完整清晰呈现当时的情况，对细节的掌握廖无几，由此难以写出有深度、有情感的新闻作品。四、大学生“三下乡”新闻写作的教学反思新闻写作课程是新闻学专业的基础核心课程已经是不可否认的事实，2 大多数学者都认为应加强本科阶段新闻写作课程的教学，3而目前学生所学专业知识无法有效实现内化迁移，无法形成切实的实务能力。4 这很好地概括了目前新闻写作教学过程中出现的问题。通过“三下乡”新闻写作的具体实践，也可以窥探一二，并提供教学反思。（一）勤看：提供优秀新闻作品，提升学生审美水平对于新闻学专业的学生，首先需要多看经典新闻作品、中国新闻奖获奖作品、媒体爆款文章，厘清其中的写作思路、写作逻辑、作品背后的问题意识和所关注的时代命题等，学习对新闻素材的排列组合和处理方式，如一些精准恰当的引用，一些细致入微的细节描写，一些恰到好处的背景补充等等，提升对新闻作品的鉴赏水平。模仿是学习过程中一个必不可少的环节，并不是抄袭或者窃，不是可耻的行为。作为教师也需要鼓励学生从模仿做起，从优秀作品中找到写作灵感。（二）常思：引导学生发现问题，培养学生问题意识新闻传播学作为一个站在十字路口的学科，一直以来都面对“新闻无学”的质疑，而恰恰相反，新闻学不是“无学”而是“无所不学”。作为一个与人打交道的学科，一个直面社会现实问题的专业，新闻学需要不断取其他学科的知识养分，在ChatGPT与AIGC势头正盛的当下，作为新闻学专业的学生更需要多阅读社会学、心理学、政治学等人文社科类书籍，对时代脉搏进行准确的把握，借此培养新闻敏感、问题意识，主动思考，从表面的社会现象中看到本质的社会问题、深层次的根源所在，能透过相关新闻作品，剖析其背后的时代意义，对社会建设和进步的推动作用。正如新京报在第2 3个记者节所说的那样“成为新闻人，也意味着时代大事与个人记忆，牢牢地绑定在一起”。5（三）重练：多元训练方式配合，锻炼学生实践能力实践永远是检验真理的唯一标准，新闻学作为偏向应用型的专业其实践重要性不言而喻。为此应该采用多元化的训练方式，如情境式训练，模拟活动情境让学生身临其境进行思考；比较式训练，同一事件要求提供内宣稿件和新闻稿件两种不同的作品形式，让学生在对比中找到区别；实战式训练，利用学生的接近性心理要求学生针对学院或学校的具体活动撰写稿件；同时鼓励学生多到传统媒体进行实习实践，走进一线进行切身感受。结语农为邦本，本固邦宁。党的十九大报告明确提出乡村振兴战略；2 0 2 0 年1 2 月中央农村工作会议指出，脱贫攻坚取得胜利后，要全面推进乡村振兴；2 0 2 1 年中央一号文件旗帜鲜明地要求全面推进乡村振兴；2 0 2 2 年，党的二十大报告继续强调全面推进乡村振兴。大学生“三下乡”是将社会实践与乡村振兴衔接起来的良好桥梁。大学生“三下乡”社会实践活动自1 9 9 7 年提出“传播文明圣火，推进扶贫开发”主题到2 0 2 3年“学习二十大永远跟党走奋进新征程”主题以来，一直是高校思想政治教育的重要载体。6 作为“党和人民喉舌”和未来“时代风云的记录者”的新闻学学子理应发挥专业优势，抓住“三下乡”社会实践的良好契机，培养社会责任感和使命感，深刻体察省情、国情，利用自已的专业知识技能，为“三农”工作服务，真正做到受众在哪里，新闻宣传的触角就延伸到哪里，为乡村振兴战略贡献自己的青春智慧，俯下身、沉下心深人基层了解社会现状，记录客观事实，将被遮蔽、被忽视的群体展现出来，倾听他们的声音，了解他们的心声尽管新闻写作活动是偏向实践的活动，课堂教学只能起到“抛砖引玉”的作用，提供理论知识和方式方法供学生思考，更多的摸索和钻研还需在实践中出真知。但是“三下乡”社会实践活动新闻写作中暴露出的问题也为我们的新闻写作教学敲响了警钟，不得不与时俱进改进教学方法，努力提升学生实践能力，为新时代的发展培养新闻写作人才。参考文献：1习近平：做党和人民信赖的新闻工作者,http:/ 期3刘晖：认知过程理论在新闻写作教学中的应用研究，首都师范大学学报（社会科学版）2 0 2 0 年第3期4余索、费虹：全媒体视角下新闻写作教学的创新路径，传媒2 0 1 9 年第2 4 期5因为理想与热爱，让我们与新闻同行|新京报记者节评论,https:/ 0 2 0 年第5 期（作者吴欣欣系西华师范大学新闻传播学院硕士研究生，汪莉系西华师范大学新闻传播学院教授）