浅谈电化教具的使用.doc

电化教学对课堂效果的影响

郏县安良镇苗楼小学 张小利
二零零五年四月十九日

浅谈电化教具的使用

小学儿童的个性心理特点决定了教具的广泛使用。据统计，小学儿童采用“具体实例”和“直观特征”掌握概念的人数占有很大的比例。低、中、高年级分别为48%、50%和35%，这就要求直观教具在小学教学中要占很大比重，而与社会各项事业迅速发展、人类教育不断进化相适应，电化教具在现代化教育教学活动中也愈来愈发挥出它的重要作用。
从教育发展的历史看,教育手段和教育方式是随着科学技术和社会生产的发展而产生和发展的.在原始时代,主要采用“口耳相传”的方式，随着文字的出现及其体系的形成，不仅可以嘴说，而且可以手写，克服了“口耳相传”的局限。后来，人们发明了印刷技术，教科书成为重要的教学工具。19世纪末幻灯介入教育领域后，由于科学技术和社会生产的发展，不断有新的科学技术成果被引进教育领域，这些新的科技成果，就成为最新式的教具，如：投影器、幻灯机、电影机、电视机、录像机、语言实验室等。这样，人们不仅可以向教师、向书本学习，而且能向现代化教育媒体学习，既可以大面积集体学习，也可以个别化、自主化学习，从而使教育逐步摆脱手工业方式的束缚，走向现代化的道路，向着高速优质的方向发展。
这些最新式的电化教具具有优异的功能，因此他能在教育教学中发挥重要作用。为了充分发挥电化教具的作用，就要针对不同的情况合理的使用。
一、 使用电化教具大大提高了教育质量。具体说有以下五个方面：
1、使用电化教具能促进学生良好思想品德的形成。充分利用电化教具对学生进行思想教育，对培养学生高尚情操和优良品质，树立社会主义、共产主义理想，形成正确的思想和观念等，都有积极的作用。因为利用电化教具可以寓真理于具体的活泼形象之中，感染力强，能更好的晓之以理、动之以情、导之以行。例如：我们在教《颐和园》一课时，紧紧抓住“不忘国耻，振兴中华”这一重点，利用教学影片分别播放被烧前和被烧后的颐和园。在看影片之前，老师要求同学们仔细观看颐和园的变化，想一想颐和园有什么变化？为什么会有这样的变化？让学生在放映中，带着问题看，带着问题想。放映完毕，老师立即提问：“颐和园有什么变化？”学生很快回答：“少了很多国宝。”老师接着问：“为什么会有这样的变化？”学生回答：“被英法联军抢了、烧了、毁了。”“清政府太落后、太腐败无能，才会被外国人欺负。”老师又问：“那么我们现在该做些什么呢 ？”有的说：“我们不能忘记这些耻辱.”有的说：“我们要努力学习，发奋读书，振兴自己的祖国。”有的说：“我们要共同努力,把自己的祖国建设成为一个国富民强的国家。”……这堂课气氛异常活跃,教学容量大,收到了很好的教学效果。
2、使用电化教具能激发和强化学生学习的兴趣与积极性。我国古代教育家早说过：“知之者不如好知者,好知者不如乐之者。”(孔丘语)“ 教人未见其趣，必不乐学。”(朱熹语)由此可见，兴趣对于学习具有何等重要的意义。利用电化教具的多样性、新颖性、趣味性、艺术性等特点，以及灵活多变的使用方法，可以使学生感到易学、爱学、乐学，有利于学习兴趣的激发和学习积极性的调动。例如：语文《富饶的西沙群岛》一课，采用电影或幻灯投影进行教学，可以把学生从未见过得新奇有趣的事物、五光十色的海水、海地下面嬉戏的鱼群、蠕动的海参、披甲的大龙虾、美丽的珊瑚、海滩上各种好看的贝壳和巨大的海龟、密林中各种海鸟和遍地的鸟蛋等，活生生地呈现在他们面前。这样，学生不仅不会感到负担、厌烦，而且还会怀着浓厚的兴趣、轻松愉快的心情，主动积极地投入学习活动。
3、使用电化教具能更好的帮助学生掌握知识，能更好的帮助学生充分感知教材和深入理解教材，特别是教材的重点和难点，表现手法丰富多彩，具有巨大的表现力，能够具体形象地再现各种事物、现象、情景、过程，又不受时间、空间、宏观、微观的限制。例如：语文课本中《草原》一课有这样的诗句：“在天底下，一碧千里而并不茫茫 。”“茫茫”是什么意思？为什么“一碧千里而并不茫茫？”文中“翠色欲流”该怎样理解？小学生难以理解，我们应该在课本插图的基础上采用电视教学指导学生观察、思考和想象，他们依据电视画面所显示的意境，很快就明白了“茫茫”是指没有边际，看不清楚，“一碧千里而并不茫茫”是指让人感到一望无际的碧绿的同时，又给人一种清晰的舒服的美感。“翠色欲流”指的是草原上到处是翠绿翠绿的，就像将要流动一样。这样，学生头脑里很自然的就出现了一幅美丽、碧绿、广阔的草原画面，从而顺利的突破了学习难点。
4、使用电化教具对发展学生智力、培养能力，具有重要作用，能引起学生对观察的兴趣和注意，有助于学生凭借感性材料由形象思维迅速过渡到抽象思维，实现认识上的飞跃。例如：《詹天佑》一课的教学，为了让学生建立火车通过“人字形”铁路和打井增加作业面的情景，可分别用旋转和抽拉片展现火车通过“人字形”铁路，和在八达岭上打井增加作业面的情景，让学生在明析表象的基础上进行思维和想象，既突破了教学难点，又初步培养了学生的辩证思维，发展了智力。
5、使用电化教具可以更好地对学生进行审美教育，电化教具不仅可以把课文的各种美的因素（如形象美，意境美，语言美等）直观地再现出来，而且往往比教材的文字描述更鲜明，更强烈，更集中，加上电化教具所特有的构图美，色彩美，音乐美等因素，可以更好地发挥审美教育的作用。例如，教学《饮湖上初晴后雨》可以用幻灯投影在学生面前呈现出：西湖晴天时，太阳照在湖水上，波光粼粼，景色美好，西湖雨天山色迷茫，景色也很奇妙的图景。这种晴天和雨天的不同形式的美，有利于把学生引如“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”的诗情画意之中。同时使学生领略到西湖的美景，受到美的熏陶，增强了学生热爱祖国大好河山的思想感情。
总之，由于电化教具所具有的功能和作用，因此能有效地提高学生的学习成绩，获得良好的教学效果。
二、使用电化教具能提高教学效率。
提高教学效率，对教师来说，就是在同样多的时间内完成更多的教学任务；对学生来说，就是在同样多的时间内学到更多的东西。根据教育心理学的实验研究，学习效率同人的感官功能，运用的教具和学习方式有关。利用电化教具，形声结合，声画并茂，能较好地调动学生的感官参与学习，从而提高教与学的效率。上述例子均可说明利用电化教具提高了教学质量，提高了教学效率。
三、 使用电化教具能扩大教育规模。
使用电化教具能扩大教育规模，加速教育事业的发展。利用广播电视和卫星电视传播及无线电广播等电教媒体，能向远距离，广大区域传送教育课程及其它教育节目，无论是学校、家庭，还是机关、部队，凡是有收音机，接收机的地方，都可以成为课堂。一个教师能同时教成千上万的学生，大大节省师资，校舍和设备，扩大教育的规模，使更多的人获得学习机会。
四、 用电化教具可促进教育改革。
当前，我国各级学校在教学上不同程度地存在着以下弊端：学生的知识面窄，能力不强，负担过重，教学效率较低。要克服这些弊端，必须进行教学改革。采用电化教具，并运用相应的教学方法，则有利于克服上述弊端。
电化教具在教育教学活动中的种种好处，告诉我们教师应该提高对电化教具的认识，随着时代的进步，它的作用将会逐渐增大，教师应采取积极的态度。但也要注意它只是一种辅助手段。在教师讲授文字教材的过程中，最需要电化教具的配合时，最能发挥它的优点时才运用它，不能为采用电化教具而采用，也不能单纯为让学生感兴趣而采用。
总之，我国近年来电化教学有了迅猛发展，因为它适应素质教育，具有先进性，直观性，灵活性，作为教育者的我们，应大力支持和推行电化教具，使其得到广泛应用，并大胆创新、改革，为我国教育事业作出贡献。

郏县安良镇苗楼小学 高晓华
2005年4月19 日

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