学习生本教育参考心得体会参考范文 .doc

学习生本教育参考心得体会参考范文关于学习生本教育心得体会(1)通过这段时间的生本教育学习，慢慢有了点本人的办法。生本教育既是一种教育理念也是一种教学方式。生本教育课堂，就应该是充分发挥学生的主体作用，采纳自主探究、合作交流的学习方式，让学生积极参与到学习中，构成积极、欢乐、高效的课堂，它的核心确实是“一切为了学生，高度尊重学生，全面依托学生”，是以生命为本，关注学生的终身开展。通过理解生本教育，我明白了一个真正优秀的老师，你教的学生获得了让你满意的成绩,这不是完全的成功，成功的另一方面还要看你有没有让你的学生体验过你的教育给他带来的无穷欢乐，你为学生素养的提高做了什么，你为学生今后的和谐开展提供了哪些协助。一、学生们得到了释放生本教育的理想确实是：找出一种教育方法，使老师因而能够少教，但是学生能够多学。“生本教育”确实是让学生成为课堂真正的主人，老师仅仅是学生自主开展的指导者和引领者。往常在我们的课堂上，往往是老师们在口假设悬河、喋喋不休的讲个不停，学生们干巴巴的坐在那儿听，只是在听老师讲，而他本身并没有真正参与到学习中来，即便是老师在课堂上设计了“小组合作”环节，但也只是“蜻蜓点水”，几分钟而已，学生学习的积极性可想而知，在这种教学方式下，学生的主体性并没有真正表达出来。“生本教育”要求老师放弃讲解，而是抛出有价值的咨询题，让学生你一句，我一句的讨论，表达出学生是学习的主人。在课堂上给学生充足的空间，让小孩们自主交流、展示成果、互相质疑，在合作、交流、质疑中主动学习，获取知识和处理咨询题的才能，通过本人的实践获得的知识，他们特别有成就感，自决心加强，在这种气氛中学习，小孩们特别放松，他们得到了释放，在课堂上特别放的开，对学习更加有兴趣了。二、老师的角色得到翻天覆地的变化关于这一点，我是深有体会，往常的时候在课堂上总是像一个老大妈一样，唠唠叨叨，生怕小孩们听不明白，总是反反复复的讲个不停，自从接触了“生本教育”理念后，我才认识到，我如此的老师太强势，而且我发如今教学中我们太自作多情了，特别多时候我们一厢情愿承担了许多工作，渴望小孩按照我们设计的方向去开展，但到最后却往往是本人失败。郭教授指出：“教育的本质-是(在老师协助下的)儿童开展”。从这句话中能够看出郭教授关于老师这一角色的重新定位。老师的职责确实是协助，协助的意义仅仅是激发和引导。郭教授援用苏霍姆林斯基的话说：“只有能够激发学生去自我教育的教育，才是真正的教育”。“生本教育”思想，不是要求老师有超出专业要求多么高的知识水平，而是有指导学生、激发学消费生学习的动力，学会学习的方法的才能，老师的这种对学生学情的驾驭才能，是与老师在平时教学中不断积累经历，不断进展反思离不开的。上了一段时间的“生本课”，我最大的困惑确实是不明白在课堂上该说些什么不该说些什么了，一开场总感受本节课的知识点应该由学生来生成，本人尽量不敢多说话，但是后来才明白，老师应该学会恰当的去引导小孩、做小结，并不是什么都不说，要把握好一个度，这一点还需要在今后的课堂上接着努力学习。三、生本过程中遇到的咨询题我们通过看教学视频，发觉生本课上的小孩们都是自信的、欢乐的，如今我有时候体会到这一点，当学生从本人研究和探究中发觉规律，找到处理咨询题的方法的时候，我感到特别的意外和喜悦。但是，的时候是憋着一股气，每次都在想：小孩们如何这么不会合作?语言表达才能如何这么欠缺?每次做总结时如何总是说不在点子上，还那么啰嗦?实际上，他们的现状事实上特别正常，由于在前期，我们并没有在课堂上有认识的去培养小孩的这些方面的好适应，如今，我们刚刚开场接触生本教育，作为老师都是新手，特别多地点做的都不够，又况且是小孩们呢?但是，通过看他们的变化，发觉他们在学习上冲劲十足，自主认识特别强，慢慢的有了合作认识，的是学习上的创新认识，我深切的认识到，小孩们的潜力是无穷无尽的。郭教授在教育走向生本所说：“欢乐的感受是人更好学习的情感根底。欢乐的日子使人聪明，使人产生心理的兴奋和生理的活泼。在兴奋中，他会获得最高的学习效率和最好的学习效果。”通过学习郭教授的“生本教育”思想，对我们的课堂改革确实有特别好的指导作用。当今社会日新月异，教育改革已成为时代教育的主题。及时的改变传统的教育思想，投身到教育改革中来，我们的教育才有出路。在今后的教学中，我要接着学习生本教育理念，将生本教育深化开展下去。真正把学习的自主权还给学生，引导他们本人去探究，去发觉，在反复验证的过程中学习知识，欢乐的成长。使他们真正的成为学习的主人。本人也要学着做一个魅力老师，从而让本人的课堂更加有魅力!关于学习生本教育心得体会(2)这些天，我不断都和其他老师一样，在认确实学习郭思乐教授所写的生本教育这篇文章，刚开场读时我有些茫然，什么是“生本教育”?怎么样才能施行“生本教育”?带着如此的疑咨询，我静下心来，特别认真地读了“郭思乐和他的生本教育”这篇长长的文章。通过学习郭思乐的生本教育，我理解到“生本教育”确实是让学生成为课堂真正的主人，老师仅仅是学生自主开展的指导者和引领者。“生本教育”要求老师放弃讲解，而抛出有价值的咨询题，让学生你一句，我一句的讨论。以往我们的课堂是老师在上面讲的声嘶力竭,学生在下面似听非听。让学生讲解吧，还扭捏不大方，声音小的只有本人才听得到。随着学生年龄的增长，他们在课堂上主动举手发言的热情越来越低。这种情况是如何造成的呢?缘故特别简单，确实是往常我们的老师在课堂将知识讲解的太多太细，给学生发言的时机太少，久而久之使学生思维懒惰，懒得考虑咨询题，认为学习是被迫的，是为家长学、为老师学，没有了学习的动力，课堂效率低。两年前我校在杜郎口中学的妨碍下也施行了课堂教学改革，课堂上由一名同学展示完成后，其余有不同观点的同学会抢着到黑板上讲解，无需老师点名指派，课堂上常常会出现同学争论咨询题的情景。做事情应该从小做起，良好的行为适应也要从小养成，由于改革的时候小孩们已经高年级了，要想让他们改变上课的学习方式，不是一朝一夕能办得到的，因而教改革上困难重重。在我的思品课堂上，也曾屡次出现如此的情况。尽管课前我精心预备了大量教辅器具(比方图片，实物模型等)，课上还亲身带着学生动手做实验，可我发觉，课堂气氛是活泼了，但学生的留意力不是放在新授知识上，而是被各种教辅器具吸引了，他们忽略了学习知识。喧闹的一节课上完后，真正掌握新授知识的学生寥寥无几。通过学习，我理解到郭思乐教授的“新错误观”“评研”的理论根底。他说：“儿童获得的东西，有许多是在他们本人的探究之下获得的。这种探究需要一个过程，所以也会犯不少错误。发觉错误，改正错误，就激发了考虑。正是在克服错误的过程中，儿童获得了真知。”他提到“传统上，我们总要求学生的认识一次性完成，这并不符合他们的认知规律。生本的学生，我们给他如此的时机，使他们的认识，能够通过屡次或长期地反复式提高来完成。我们给学生足够的时间，让他们逐步地去感悟。”他提到一个例子，让我感触特别深。他说：牙牙学语的小孩有时候会犯一些令人发笑的错误。比方：他学着别人的口气，认真地把本人的爸爸称为“你爸爸”。这时，他会惊异地发觉，四周的大人们发出一阵好心的哄笑，或许还有一个温顺的手掌，拍一拍他的脑袋。没有谁会生气、发火。我们都明白：这点错误，没有什么了不起的!过不了多久，这个走起路来还跌跌撞撞的小不点儿，就能学会全套的、精准的、完满的母语，他自然会排除本人的错误而趋向正确。哪怕他说话比别人晚上一年半载，父母也不会焦急。由于父母相信，他迟早能够学会，不过是略晚一点而已。我如今是一名一年级小孩的家长，小孩在学前时我特别有耐心，然而，小孩上学了，我反而变得烦躁，失去了原有的耐心，开场否认小孩之间的差异，只要别的小孩能做到的事情，我的小孩也必须做到，只强调本人的虚荣心，而忽略了小孩的真实办法和切身的感受，使她变得焦急起来，一旦学习出了过失，就大声的呵斥让小孩心惊胆颤!这可能十多年教学的职业病吧，本人的小孩都是如此对待，况且是其他小孩呢!事实上学生学习科学的过程和他们小时候学习母语是类似的。从模拟跟学，到尝试本人做，反复实验后才能够获得正确的答案，并能灵敏运用到生活中去。这个过程中，自然会不可防止地出现错误。但是在日常教学中，作为老师，我们确实有点扭曲了学生的学习规律。我们大概特别在意学生犯错误，希望他们能在同时间内掌握一样的知识。我们为什么不能同意学生有一段相当笨拙的学习过程，不能同意错误的出现呢?“评研”，正是表达了对儿童学习人格的尊重，为他们提供了“出错”和“改错”的时机。生本课堂带来的是老师和学生的共同开展和成长。教学中封闭的资源和方式必将产生学习结果的单一和学生思维的僵化，因而学习变成没有个性的重复和验证、经历，学生的思维和制造力都被禁锢，没有制造性的工作让老师在重复、单调中，滋生了麻痹和倦怠，最后构成恶性循环，老师厌教、学生厌学。课堂应该在给予学生充分的前置性学习的经历根底上放手让学生去讨论，思辨，能学会的本人学会，不能学会的制造时机让他学会，真正实现教育是为了协助学生，而不是限制学生。在课堂上还应该给学生充足的空间，让学生们自主交流、展示成果、互相质疑，在合作、交流、质疑中主动学习，获取知识和处理咨询题的才能，通过本人的实践获得的知识，小孩们就有成就感，就有了自信，如此学生对课堂学习就更感兴趣了。在生本教育这篇文章中郭思乐教授列举了强有力又吸引人的事例，让我们一再地感遭到那儿的学生的学习生活特别有趣，意义十足，也为那儿的学生感到欣慰，他们能有那样的学习方式确实特别幸福，他们在学习上冲劲十足，自主认识强烈，不光有特别好的合作认识，更多的是学习上的创新认识，他们乐于开发本人的潜能，同时我们也从中看到，他们的潜力是无穷无尽的。在今后的生活中、教学中，我觉得我应该一改以往的教学作风，不管是对本人的小孩依然对我的学生应该多一些理解、宽容和耐心，同意他们犯错误，而且是能够屡次犯错。把学习的自主权还给学生，引导他们本人去探究，去发觉，在反复验证的过程中学习知识，欢乐的成长。使他们真正的成为学习的主人关于学习生本教育心得体会(3)生本教育是一种先进的教育，是为了学生的好学而设计的教育，原则是一切为了学生，高度尊重学生，全面依托学生。生本课堂是以学生的开展为本的课堂，生本教育的理念特别好，能充分发挥人的天分和天分，充分挖掘学生的潜能。这让我想起了把梳子卖给和尚的故事。一般情况人们会认为，把梳子卖给和尚是不可能的。我们来看看下面这三位销售员。销售员甲,来到一座寺院,对主持说:“主持,我长途跋涉来到这里,求求你,发发慈悲,买一把梳子吧”因而甲买掉了一把梳子。销售员乙,来到同一座寺院,对主持说:“每天如此多的善男信女风尘仆仆，长途跋涉而来，只为拜佛求愿。但他们大多满脸污垢，披头散发，如此拜佛，实为对佛之大不敬，而您身为寺院主持，却对此视而不见，难道没有失礼吗?”主持一听，顿时惭愧万分，“阿弥陀佛，请咨询施主有何高见?销售员乙:“主持勿急，此乃小事一桩，待香客们赶至贵院，只需您安排盥洗间一处，备上几把梳子，令香客们梳洗完毕，干洁净净，利利索索拜佛即可!”因而乙买掉了10把梳子。销售员丙,来到寺院找到主持后，深施一礼，“主持，您是否想过振兴佛门，让我们的寺院名声远播、香火更盛呢?”“阿弥陀佛，所以愿意，不知施主有何高见” “主持，凡来进香参观者,多有一颗忠诚的心,宝刹应有所回赠,以作纪念,保佑其平安吉祥,鼓舞其多做善事”“阿弥陀佛，本寺又有何物可赠呢?”“在下为贵院量身定做了1000把精致工艺梳，每把梳子上均有贵院字号，并刻有“积善梳”“功德梳”,香客得到高僧赠的梳子会特别欢乐,如此一传十,十传百，特别快可让贵院名声远播，更会有人慕名求梳，朝圣着会更多,香火会旺”。主持大喜,因而丙买掉了1000把梳子。甲运用了和尚的慈悲心，同情心，是求来的。乙是引发“善男信女在佛主前，需要先梳理头发仪容”的这个需求。丙刺激出“提供前来上香的一种纪念”为由，引发出持续性的需求。那么生本教育，我认为老师要成为丙，找出学生持续学习的动力，激发学生的潜能，让学生变“要我学”，变为“我要学”。实践生本这么长时间，总体感受特别好，学生如今变得自信，大方，敢于展示本人，课堂气氛活泼，学生自主学习才能加强，并积极考虑，语言表达才能加强，组织才能也变强。学生高参与，高热情，高效率。小组合作有效，学生能把我布置的咨询题研究出来。小组长的才能较强，能治理好本人的小组，并能特别好的调动本组学生的学习积极性。在平时的教学中，有困难找学生，学生总能想方法处理。关于学习生本教育心得体会(4)从初识郭思乐教授的生本教育到如今，已经有近半年的时间了。在这半年的时间里，我们经历了从学习生本到在实际教学中运用，不断的用生本教育的理论指导我们的教学工作。生本教育的核心是接近自然，放飞小孩的天分。通过看观摩课，充分表达了这一点。在生本教育的课堂上，学生们畅所欲言，充分表达本人的办法和观点。每一个看过录像的老师，都对课堂上小孩们的表现印象深化。我也不列外，我多么希望上面这些口齿明晰，知识渊博，侃侃而谈的是我的学生啊!我也在我的课堂上尝试了添加适量的生本理念。我尝试着让学生成为一名小老师，让他们过一把当老师的瘾，结果证明这次试验是特别成功的，上台来的学生，不但读的特别成功，而且没有一点害怕。就像我平时在讲台上上课那样。下面学生的反响比平时都好。原来的时候，我总怕学生学得不精确，让他们上台来教单词会把学生教错，可事实证明我错了。生本教育对儿童的看法中提到，儿童是天生的学习者，这种天分既是一种人类的生存逻辑，也能够从大自然为人提供的种种未确定性中找到信息。儿童是有开展潜力的人，是有无限开展潜力的人。而之因而没有表现出来，是由于我们没有给出时间、空间和气氛去鼓舞它。在生本教育的课堂上，老师是筹划者，是引导者。老师只是给学生指个方向，剩下的时间都交给学生，老师再也不用一遍遍的重复了。而学生在课下的预备工作也有趣而生动了。通过这种方式，扩大学生的知识量，学生在通过预备语文材料的同时，也增加了其他学科的知识，从而实现本身的整体素养的提高。生本教育是符合儿童身心开展的规律的根底上提出来的，是在深化研究新课标的根底上提出来的，是在通过了10年的实践从而在全国推行的。它完全改变了传统课堂上，老师总是想把小孩致力于本人的掌控之下，把小孩变成一个被灌注的容器。学生是一个具有独立个性的生命体，有本人的思想和意志。假如老师单方面的向他们灌输知识的话，容易产生逆反心理，从而妨碍他的学习的热情，造成了好多学生从小学就开场厌学的情况。在生本教育的课堂上，学生是课堂的主人，他们操纵着课堂，通过亲身全身心的去查阅与课文有关的知识，扩大了本人的知识。同时这种学习是自愿的，更能收到事半功倍的效果。因而我觉得生本教育这种教育理念是特别好的，假如我们能依照本人的实际情况调整运用生本教育的理念，我们的学生也一定会乐学，会学，发觉知识的意义，投入真正意义上的学习。关于学习生本教育心得体会(5)通过去广州学习，对生本教育有了一些认识。生本教育既是一种教育理念也是一种教学方式。生本教育课堂，就应该是充分发挥学生的主体作用，采纳自主探究、合作交流的学习方式，让学生积极参与到学习中，构成积极、欢乐、高效的课堂，它的核心确实是“一切为了学生，高度尊重学生，全面依托学生”，是以生命为本，关注学生的终身开展。利用“先做后学、先会后学、先学后教”等多种方法，才能够真正做到少教多学，老师教得轻松，学生学得愉快，真正表达了学生是学习的主体。通过听观摩课、看生本课堂教育视频、上网查生本教育的材料，谈谈本人对生本教育的几点体会：一、生本课堂中，学生是课堂的“主角”。生本教育的课堂，精彩的是学生，他们真正成了课堂的主人。作为老师，我们要相信，学生完全拥有自学的天赋和潜能，他们能够通过本人的学习掌握特别多的知识，并能在自学的过程中体验到成功与欢乐。在生本的课堂上，学生是那样的投入，他们要合作、要交流，要展示本人课前搜集的材料等，他们在课堂上表现的时机特别多。总之，在生本的课堂上，所见到的学生，个个都处于一种积极主动学习的状态，在课堂上，他们能够发挥想象，积极思维，对事物都有着执着的探究精神。这种课堂，让学生充满了自信，让课堂呈现出精彩，学生活起来了，欢乐起来了，在轻松、愉悦的气氛中不知不觉学到了新知识。二、生本课堂中，老师是课后的“引领者”生本课堂主张老师不要给学生过多的干涉，而是给学生学习尽可能的自主。在课堂上，老师只是学生自主学习的引领者，是学生学习的协助者，是课堂的筹划者，老师要以同伴的身份参与到学生的学习活动中去，老师只是给学生指个方向，剩下的时间都交给学生，而学生在课下的预备工作也有趣而生动了，通过这种方式，大大扩大了学生的知识量。在生本教学中，老师要做好下面三点：1、设置好前置性作业，放手让学生预习。生本教学的原则是“不学不教，先学后教，让学生有备而来”。这“有备”确实是指提早做好预习作业，做好上课的预备。可见，前置性作业的布置就尤为重要。通过“前置性作业”的方式，提早布置给学生，让学生先学。学生通过先做后学，对新知识有了初步感受和浅层理解，从而更有目的性地进展课堂的学习，提升课堂的有效性。因而如何设计布置“前置性作业”就成了生本教育操作的重要环节。2 、组织好课堂学生的学习方式，放手让学生成为课堂的主人把课堂真正还给学生，课堂上主要采取小组合作的学习方式，放手让学生交流、探究。每组选出组长，负责本组的纪律、任务分配等事务，组内成员有不明白的咨询题时，先在小组内进展交流，确实无法处理能够向老师提出，如咨询题具有普遍性，再由老师和全班同学交流，展开全班性的讨论，如此做真正调动了学生探究的积极性，也让老师得到理解放。生本课堂看似简单:1、布置前置性作业。2、小组讨论。3、全班讨论。4、老师点拨指导。可实际上，要想上好生本课，是特别不容易的。我认为生本课堂的关键在于老师点拨时的“收”和“放”，老师要有获取并灵敏运用课堂生成资源的才能，通过点拨，让学生向更深处迈进，也确实是“放” ;通过点拨，让学生能换个角度考虑咨询题，把学生引到正轨上来。收放自如，也只有如此，学生才能激扬生命，真正做到以学生为本，以生命为本。事实上，这一点一拨，并不是太好把握。这需要老师有较深的心理学、教育学知识，理解学生，这需要老师有驾驭课堂的教学艺术，让学生在不知不觉中走上正确的道路。引导学生本人学，老师只起到帮学的作用，老师只是一个引导者。老师怎么样引导学生学，老师在什么时候帮，老师在引导的同时还应该做什么，所有这些咨询题都值得我们考虑。总之，通过学习郭教授的“生本教育”思想，对我们的课堂改革确实有特别好的指导作用。在今后的教学中，我将尝试用生本课堂教育方式教学，把学习的自主权还给学生，引导他们本人去探究、去发觉，充分发挥学生的主体作用，培养学生更多的独立考虑、独立发觉咨询题的时间，让他们的创新思维得到更深的开展。