《天净沙--秋思》教学设计.docx

《天净沙 秋思》教学设计
教学目标：
1．知识目标：了解马致远的有关文学常识及本文写作背景。
2．能力目标：培养学生朗读能力，.通过反复朗读体会情感。引导学生理解诗歌主旨。 通过想象联想，培养学生的创作能力。
3．情感目标：培养学生热爱祖国文化的思想感情。
教学重难点：
品味语言，体会意境，领会诗人在诗歌中所表达的感情，诵读并背诵。
教学方法：
诵读法、探究法、想像法。
教学过程：
一、导入新课
有人说“乡愁”是一枚小小的邮票，“乡愁”是一张窄窄的船票，“乡愁”是一方矮矮的坟墓。而七百多年来，人们说起“乡愁”，仍不得不想到这篇作品《天净沙 秋思》。因为它极其出色地运用了景物烘托的写法，将抒怀主人公置于特定氛围中，使主观意绪和客观环境达到了高度的统一。这是一篇抒情作品，仅用28个字，就生动地表现出一个长期漂泊他乡的游子的悲哀。
二、解题
“曲”是一种合乐歌唱的诗歌形式。“天净沙”是曲牌名，“秋思”是题目。元曲是我国古代诗歌中的一种体裁，兴于元代，又称散曲。马致远，字千里，号东篱，元代戏曲作家、散曲家。有“曲状元”之称，与关汉卿、白朴、郑光祖并称“元曲四大家”，元代著名散曲家，早年热衷于功名，却屡不得志，经历了漂泊生涯20余载，本曲是这种漂泊生涯体验的结晶，是作者用血和泪写成的，是元曲中的“绝唱”，誉之为“秋思之祖”。
三、朗读诗歌
1、学生齐读，读文本
2、 教师配乐朗读
3、学生给诗歌划分节奏，注意重音，读出感情：
枯藤/老树/昏鸦，小桥/流水/人家，古道/西风/瘦马。
夕阳/西下，断肠人/在/天涯。
4、学生配乐朗读
四、学生合作探究 赏景品情
（一）与文本对话，赏析诗句
1．品读回味，感受意境。
提示：怎样的景？怎样的人？怎样的情感？
2．诗中有画，画中有诗。
请以“我仿佛看到了„„为开头，说说诗句在你头脑中再现的画面。 可以自主创作试着根据诗歌画一幅秋思图。
3．主旨明确，浓墨重彩。
重点词语点拨：夕阳 断肠 天涯
4．“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中感悟作品的美”。提问学生“你喜欢哪一句或几句，喜欢的理由是什么？”
（二）与诗人对话，主题升华
1．如何理解曲中的这些意象？
2．如何理解曲中作者表达的情感？
3．教师阐述：“一切景语皆情语”因为作者人在天眼，所以眼中的“藤、树、马、水都是萧条的，凄凉的，无助的，其实是人的落拓与哀愁的写照，这是以景托情，融情于景。这景无疑传达出浪迹天涯的游子思乡之情。这景与人，境与情，自然意象与社会境遇，和谐的统一于这首小令中，充分的道出了游子羁旅之悲。
4．阅读欣赏古人吟诵《天净沙 秋思》
五、拓展延伸
让学生交流自己搜集的诗歌，可展开朗诵比赛，以提高朗读水平。各小组展开竞赛，看谁背诵的诗歌多。
六、总结
这首小令仅用28个字就是道德表现出一个长期漂泊他乡的游子的悲哀，除了最后一句，全都是景语，而字字却是扣着“情”来写，古人说：“凡景物，皆情语”，《天净沙•秋思》堪称景中有情，情中有景，情景妙合无痕的杰作。人们说起“乡愁”就会想到这篇作品。
七、作业
背诵并默写本首小令 抄写重点字词、词意
将这首小令改写成一首现代散文