《-忆读书》教学设计.doc

教学内容
1、忆读书 ①
授课时间
第 周星期
一、教学目标：
（1）知识与技能：整体感知内容，积累字词。
（2）过程与方法：从文中找出依据理解“读书好，多读书，读好书”的观点，培养学生合理讨论、自主探究的学习方式。
（3）情感、态度、价值观：感受作者读书的快乐，激发学生读书的兴趣，懂得“读书好，多读书，读好书”的道理。
二、教学重点：
三、教学难点：
理解“读书好，多读书，读好书”的观点
懂得读书的道理
四、教具准备：

五、教学过程：
教学过程
教师活动
（一）
激趣导入
明确目标
⒈教师出示课件猜谜语：千层宝典一翻开，黑白纵横一排排，历代往事它记载，知识没它传不开。（谜底：书）
⒉学生竞猜。
⒊揭示谜底，引出课题“忆读书”，出示课件。
⒋明确本课学习目标。
（二）
创设情境
自主学习

1、简介作者。
2、学生自读课文，把握字词。
悬念 笸箩 酷爱 消遣 津津有味 若有所失
人情世故 索然无味 风花雪月 无病而呻
3.听课件课文范读，课件出示思考问题：在这篇文章里冰心想说什么？
学生听课文朗读，并积极思考问题。

明确：在这篇文章里冰心想说“读书好，多读书，读好书”，即本文的主要观点

教学过程
教师活动
（三）
讲解释疑
巩固提高

1、思考“读书好”、“多读书”、“读好书”相互之间的关系，并且试着用关联词连起来。
明确：因为读书好，所以要多读书；不仅要多读书，而且要读好书。
2、初步理解本文“读书好，多读书，读好书”的观点。
⑴“读书好”。
教师出示“读书好”这一观点的课件。
A.学生结合自己读书的感受，说说读书的好处，教师进行归纳概括。
B.学生快速浏览课文，从文中找出相关依据并概括读书的好处：
明确：读书可以获得美的享受.如：“谈到《三国演义》，我第一次读到关羽死了，哭了一场，把书丢下了。”
读书可以扩大知识面。第九自然段，通过读林译外国小说知道许多外国的人情世故。
读书对写作有帮助。如：“聊斋故事是短篇的，可以随时拿起放下，又是文言的，这对于我的作文课很有帮助。”
读书有助于提高人的品德。如：“从读书中我还得到了做人处世的‘独立思考’的大道理”
（四）
归纳总结
检测达标
总结：1、谈谈你对读书的想法。
作业：
1、抄写词语，注意音、形、义。
2、完成课后第一、二题。

板书设计：

忆读书
冰心
读书好：读书可以获得美的享受。 读书对写作有帮助。
读书可以扩大知识面。 读书有助于提高人的品德。
六、教学反思与总结

教学内容
1、忆读书 ②
授课时间
第 周星期
一、教学目标：
（1）知识与技能：继续感知课文内容，把握文章中心。
（2）过程与方法：引导学生分析内容，把握读书的好处。
（3）情感、态度、价值观：激发学生读书的兴趣。
二、教学重点：
三、教学难点：
把握读书的好处
体会作者写作的目的
四、教具准备：

五、教学过程：
教学过程
教师活动
（一）
激趣导入
明确目标
1、看谁词语默写多。
2、明确学习目标。
理解“多读书”、“读好书”
（二）
创设情境
自主学习

1、学生自读课文，整体感知。
2、想想读书有什么好处。
3、找出表明作者读书感受的句子。
4、相互交流。

教学过程
教师活动
（三）
讲解释疑
巩固提高

“多读书”
1、教师出示“多读书”这一观点的课件。
学生快速浏览课文，找出作者“多读书”的依据。
2、讨论交流。
3、教师根据学生回答，归纳总结：
A.冰心不间断读书。“四岁时”、“七岁时”、“到我十一岁时”等。
B.冰心读了很多书。如：《红楼梦》、《三国演义》、《插茶花女遗事》等。
“读好书”
1、教师出示“读好书”这一观点的课件。
学生读第7、8、12自然段，
2、相互讨论：什么样的书才算是好书？
3、教师引导学生归纳总结。
明确：有鲜明的人物个性，如《水浒传》；
现代文艺作品中满带真情实感，十分质朴浅显的篇章。
（四）
归纳总结
检测达标
总结：
1、冰心本课观点“读书好，多读书，读好书”。
2、给其他同学介绍几本好书。
作业：
1、再次阅读课文，认真感受。
2、完成基础训练上相关的练习题
板书：
忆读书

多读书：时间顺序
读好书：有鲜明的人物个性。
有真情实感，质朴浅显
六、教学反思与总结
常营一中尚成磊