记叙文中的议论与抒情.docx

作文课堂教学设计

记叙文中的议论和抒情
信宜市西江中学 李宝燕
一、知识与技能：
1．感知记叙文中议论和抒情的作用。
2．学会在记叙文写作中准确恰当地运用议论和抒情。
二、过程与方法：
1．赏课文佳作，归纳记叙文中议论和抒情的作用。
2．读重点文段，修改文段，补写文段的议论抒情句子，巩固及运用议论抒情。
三、教学重点、难点
（一）重点
赏课文佳作，归纳记叙文中议论和抒情的作用
（二）难点
读重点文段，修改文段，补写文段的议论抒情句子，巩固及运用议论抒情。
四、教具准备：多媒体课件、
五、课时安排：1课时
六、教学过程
（一）导入 比较•分析
1．阅读两段学生习作文段，思考哪个文段更好？
（范文一：优秀作文，以记叙为主，有议论和抒情，。范文二：三等文，没有议论和抒情）
2．总结：记叙文中有无议论和抒情的区别。
（二）、赏析文段、感知议论和抒情句子的作用。
海伦·凯勒《我的老师》、《小巷深处》、《回忆我的母亲》、冰心《小桔灯》
作用： 总结全文、点明中心
增强文章的感染力
升华主题
（三）、品读文段、讨论的作用。
文段一作用：点明了枕头中所蕴涵的亲情。
文段二作用：抒发的是上大学的儿子和妈妈离别时母子间的依依深情。
（四）、讨论、修改有含有错误议论和抒情句子的文段。
• 段落一毛病：结尾的议论空洞，不具体。
• 修改:那温柔的目光，像和煦的春风，像温暖的阳光，蕴含着母亲对我的无限的关爱。
• 段落二毛病：结尾的议论抒情句和记叙、描写的内容脱节，没有准确地揭示记叙、描写所要表现的内容。
修改：啊！妈妈是多么的体贴、多么的疼爱我呀。我真为有这样一个体贴、疼爱我的妈妈感到幸福
（五）思考、归纳记叙文中运用议论和抒情的注意问题。
• 一忌“空”：在议论抒情时要以记叙为基础，由事而发，给人“水到渠成”的自然感。
• 二忌“浅”：议论抒情的部分要言简意赅，求少求精，不要长篇大论、喧宾夺主。
• 三忌“滥”：议论抒情要从实际需要出发，不要任意拔高，成为空洞的说教，高喊口号。
（6）、课堂检测：运用和巩固议论和抒情
• 1、给下面的短文补上适当的议论和抒情的句子，表达出对妈妈的爱。
• 2、给下面的短文补上适当的议论和抒情的句子，表达出同学们的互助互爱的深厚感情。
（7）、课堂小结：
• 作用： 总结全文、点明中心
• 增强文章的感染力
• 升华主题
（8）、写作实践：运用和巩固议论和抒情
• 题目：
• 他（她）深深地留在我的记忆中
• 要求：
• 写成一篇含有适当抒情议论的记叙文。

附一：我的课后记
对于高一的学生，作文要求的重点仍在记叙文。从学生的作文水平来看，基本能在课堂规定的时间内写出切合题意、通顺完整的一篇文章。但文体不清的情况比较明显，特别是面对一些亦较易于议论的话题的时候，有一部分学生就很容易把文章写成了“四不像”。我认为，出现这种情况，可能是因为学生在初三已经接触过议论文，再加上不能细致的进行描写和较复杂的记叙，于是写一件事，三言两语就写完了，但字数未达标，于是就用议论抒情来凑数；也可能是学生们并没有明确的文体概念，反正想到什么写什么，写到哪就算哪。
针对学生们刚写完的“欣赏”这一话题，我设计了这一作文讲评方案。“欣赏”此话题，是属于既宜记叙又宜议论的话题，却致使不少学生写成了一半记叙一半议论、既不是记叙又不是议论的“两不像”。
所以，在设计中，我通过学生成败作文的对比，让学生自己发现问题，辨清记叙文中的议论和抒情到底应该如何处理。再让学生们自己进行修改，调整叙议的比例，使记叙文成为真正的记叙文。
课后，我再思考，我认为学生叙议不清还有一个原因，是他们不擅长描写，使记叙变得苍白而空洞，只好用议论来充数，所以，要想彻底改变叙议参半的记叙文的尴尬局面，还得加强对学生作文描写部分的指导和训练。