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信息技术应用于语文教学的几点实践感想

    摘要：在现代化教学中，教师的地位正受到前所未有的大挑战。我们必须树立现代化教育理念，诚恳接受现代科学教育价值观点，合理有效的利用丰富的网络信息资源，探索研究学习者语文素养养成的客观规律，为学生创设异彩纷呈的学习情景，引导他们有效的自主探究学习，掌握科学的学习方法，全面提高学习效率，这是我们处于课改洪流中的教师们应该认真思考的问题。我们首先应该考虑到的就是根据教学目标和教学对象的特点，通过合理的教学设计，选择和运用现代化教学手段，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用学生，建立合理的教学过程结构，使学生在最佳的学习环境下进行学习。我们完全可以利用信息技术把符号、语言、文字、文章、图形、动画和视频图像等多种媒体信息集成于一体，进行最佳的课堂教学。在一系列交互作用过程中调动学生学习的主动参与自主学习的积极性。
    一、信息技术应用有利于实现语文学科教学
    二、关于现代化教学手段的应用和传统教学的辩证思考

    关键词：信息技术  传统语文教学   学习兴趣    主动性

    当前，我国正在进行的轰轰烈烈的基础教育课程改革，其中很重要的一个方面就是如何进行教学手段的改革。而教学手段改革的目标，就是要充分利用现代先进的网络信息技术，优化整合教育资源，逐步实现教学手段的现代化，从而提高教学质量，促进学习者综合素养的提高，最终实现教学的整体改革。
    从传统意义角度来看，语文教师的含义就在于“传道、授业、解惑”。至今看来也是无可厚非的，但是一本书、一支粉笔、一块黑板、一张嘴巴的时代早已离我们远去了，当代是全球信息大爆炸的时代，教师作为知识与技能的垄断者与传播者，在现代化教学中，教师的地位正受到前所未有的大挑战：在七彩斑斓、瞬息万变的数字信息面前，教师有当扮演起什么样的角色呢？我们只能做学生与信息技术之间的组织者、引领者、服务者和协调者。我们将更多地立足于教材的开发利用，教学研究和评价，定位于挖掘学习者的学习潜能，帮助学习者掌握创造思维的方法，提高学习者自主学习和探究合作的能力。正因为如此，我们必须树立现代化教育理念，诚恳接受现代科学教育价值观点，以促进自身和教育对象自由、和谐、全面的发展。所以，学习先进的教育教学理论，借鉴先进的可操作性的教学方法，合理有效的利用丰富的网络信息资源，探索研究学习者语文素养养成的客观规律，为学生创设异彩纷呈的学习情景，引导他们有效的自主探究学习，掌握科学的学习方法，全面提高学习效率，是我们处于课改洪流中的教师应该认真思考的问题。
    信息技术如何与语文教学融合是我们所有一线教师共同探讨的问题。我们首先应该考虑到的就是根据教学目标和教学对象的特点，通过合理的教学设计，选择和运用现代化教学手段，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用学生，建立合理的教学过程结构，使学生在最佳的学习环境下进行学习。也就是说运用信息技术必须达到促进学生学习，能够有效的提高学生的学习效率的目的，绝对不能误入单纯的“整合”误区，不能为了整合而格格不入的去整合，否则这样的整合就会适得其反，成了语文教学的负累。然而我们常常就徘徊在这样的矛盾之中。其实我们用心思量以后，完全可以利用信息技术把符号、语言、文字、文章、图形、动画和视频图像等多种媒体信息集成于一体，进行最佳的课堂教学。在一系列交互作用过程中调动学生学习的主动参与自主学习的积极性，让学生饶有兴致、满怀激情地参与进课堂，真正成为学习的主人。我们的教学也真正地达到“轻负担，高质量”的目的。作为一线教师我深刻地认识到这一点，在此我仅浅谈一下我对信息技术与语文教学整合的实践认识和感想。
    一、信息技术应用有利于实现语文学科教学
    语文作为基础学科，它兼具工具性和人文性双重特点。语文老师应善于把四十五分钟的“小课堂”与信息迅速扩展和信息传递调整发展的“大社会”有机结合起来。努力让学生做到高效率地吸收大量信息，提高课堂效率。传统语文教学主要是以教师的传授、问答式教学为主。学生的听说读写能力的训练也是有限的。因此更不必说搜集、筛选、处理信息的能力会如何得以提高了。而利用信息技术这一切都可以做到。有研究表明，大脑吸收语言信息量与形象作息量之比为1：1000。因而有人形象地比喻：一个靠耳朵听60年课的老人吸收的知识信息量，只相当于一个小孩6年中靠眼睛接受的形象知识信息量，而大脑吸收的文字信息也是极有限的，因而，信息技术教学在语文教学中起着非常重要的作用。
    (一)运用信息技术，创设愉快学习氛围
    苏联心理学家赞可夫主张在教学过程中，要充分调动学生的学习积极性，十分重视学生的“情绪生活”，设法造成一个愉快的生动活泼的学习气氛。运用信息技术媒体进行语文教学，便能创设一种生动活泼的教学氛围，使学生“爱学”、“乐学”、“善学”，有效地提高学习效率。
    1、创设意境，以景激情
信息技术媒体集“声、色、画、乐”于一体，色彩丰富的画面, 生动可感的声音有利于创设特定的情景意境，运用到语文教学的情景创设环节中，学生置身作品情境，其物、其人、其景、仿佛就在眼前，或者觉得“我”就是故事的主人公，学生的学习兴趣自然被极大程度地调动起来，强烈的求知探索欲望亦被唤起。学习便成了一种轻松愉快、主动求索的过程。实践教学证明创设良好的特定情境是提高教学效果的一个关键。例如《黄河颂》一课，开课前，给学生播放一段黄河壶口瀑布的视频，让学生用心感触黄河的汹涌澎湃的气魄，学生在欣赏的过程中自然就会产生伟大和坚强的情感 。同时也为自己是中华民族的后代儿女感到无比自豪。这种情感正是本文学习所需要的情感背景。接下来就是慷慨激昂的颂歌。    
    2、激发情感，以情促思
我觉得人的一切思想和行为都是受到最原始的情感所支配的。而情感的产生源于事物形象。在学习的感性阶段，形象思维的参与学习很重要。在教学中，我很重视调动学生的形象记忆。借助图像烘托，音乐渲染等手段促使学生进入教材所描写的特写情境中，便能使学生的情感自然而然地与作者的情感交融在一起，入境生情，学生对事物的感受和情感体验越深刻，对事物的感知理解便越深入，接下来的理性思考分析也越透彻。所以，合理利用网络资源，积极开发形象思维的优势，对于语文教学意义重大。
    3、启发想像，激情引趣
想像，是借助表像在脑中创造新形象的心理过程，信息技术可以为学生提供生动的表象，以激发他们积极主动地去思索、去创造的热情。语言是一门艺术，艺术离不开想象。插上想象的翅膀等于掌握了学好语文的要旨。总之，运用信息技术进行语文教学，有助于化解学生认识活动中的难点，深化学生情感活动，让学生学得兴趣盎然、津津有味；老师教得生动活泼、轻松愉悦。从而达到激情引趣，以情促思的目的。
    (二)运用信息技术教学调动学生学习的主动性
传统的语文教学使学生总是处在被动学习的境地，疲惫的泡在听和写的苦水里。致使许多学生不堪学习的重负，产生厌学、弃学的心理。他们无法完成机械学习的任务，最后只能是越学越懈怠。利用信息技术开展开语文教学，灵活多变的知识呈现方式和异彩非常的课程内容足以调动起学生的学习兴趣，重新唤起他们的求知欲望。在课堂教学系统中，我们应让学生从知识本位转向能力本位，从继承性学习转向创新性学习，让学生学会自主学习、主动发展。而信息技术教学是沟通教师（信源）与学生（信宿）之间，传输教学信息的通道。运用信息技术媒体，还应注意不可流于形式，否则久而久之学生依然会产生新的懈怠情绪。要从学生实际学习情况考虑，灵活设计教学程序，让学生主动参与自主运用，促进学习主动性，优化课堂教学结构。
    1、创设情境，激发兴趣
    兴趣是由外界事物的刺激而引起的一种情绪状态，它是学生学习的主要动力。培养学生的良好的学习兴趣是目前学校教育的主要课题之一。利用信息技术手段，把文字材料创设成声情并茂的作品情境，他们的注意力就会集中到学习中来。因为中学生的定向能力尚处在较低的层次，他们的注意状态仍然取决于教学的直观性和形象。利用多媒体教学可以抓住学生的这个特点，创设氛围，激发他们的学习兴趣。例如《伟大的悲剧》一文内容冗长，学生学习本文很容易怠惰，而且南极离他们的想象遥远。利用网络传输的信息再现南极大陆的恶劣环境，学生就会很感兴趣的参与探讨学习，感悟那群失败的英雄们的伟大之处。
    2.深入感知，把握重点难点
    一节课上得好坏、成功与否，很重要的一个方面就是看有无突出教学重点、突破教学难点。而这重点、难点往往是较为抽象的内容，传统教学只靠教师一张嘴很难实现。认识是遵循“具体——抽象——具体”的发展规律，而利用信息技术操作，以其快速，提供信息的形象化、丰富化，让学生感知，我们就可轻易突破传统教学不能解决的问题，使抽象概念形象化，使枯燥内容生动化，激发学生浓厚的兴趣和想象力，既降低学习难度，又突破了重、难点。例如《安塞腰鼓》一文中所传达出来的磅礴的原始生命力量，北方的学生们因地域的限制，很难理解黄土高原上这活跃的、火烈的舞蹈。如果利用信息技术手段，让学生真真切切地痛快感受一番安塞腰鼓的急促鼓点，一切就解决了。而且学生在朗读时也更加能够恰到好处地把握该作品激昂的情绪。
   3、利用网络资源，参与自我调控和自我评价，提高语文综合能力。
　观察和广泛的阅读是学好语文的重要途径。 写作中的观察是各种感觉器官的综合运用。学生作文时通过看图像、听录音，能增强观察能力，弥补感官经验的不足。如果在学习过程中视觉、听觉、触觉和运动觉等多种感官协同作战，会大大提高学习效率。而计算机就会给我们这样的便利，通过其信息的动态演示，刺激多种感官作用于大脑，提高记忆力。而且，丰富的网络资源可以快速有效地为我们提供现成的素材供我们参考选择。重要的是教师要善于设计和引导学生利用信息资源。
    4、学习过程中，引导学生自我创造。
　　叶圣陶先生说“教师主要在于引导学生求得知识，也就是引导学生自己去发现问题，自己去解决问题”。学习的过程就是思考的过程，思考的结果是什么，需要在学习的过程中去探索和发现。利用信息技术教学就会给学生提高广阔的思维空间。只要学生肯听你的话，你一定要让学生充分利用好网络信息，学会向自己发问，学会自己动手解决，相信信息技术手段是个好帮手。
　  总之，合理恰当地运用信息技术教学，做到尊重和发展学生的主体意识和主动精神，充分发挥受教育者的自主性、能动性和创造性，我们的语文课堂会得到极好的优化，从而有效地提高教学效率。不仅有利于培养学生的学习兴趣和学习的主动性，变枯燥的“填鸭式”教学为生动活泼的“主体教学”。而且为我们教师节省了反复机械强化学生学习的时间，更多地将精力投入于教学研究。但多媒体使用时受多方面因素影响，我们除了要考虑以上几方面，还要适当考虑教师素质、教学环境、教学对象、教学设备等问题。如果不考虑实际情况，将信息技术“神话”或“庸俗化”，生搬硬套地使用，不仅不能取得良好的教学效果，反到会增加教师的负担，使多媒体教学流于形式而难以取得实效。所以，信息技术应用于语文教学，就必须努力做到二者的协调合理，恰当融合。如果把控制面板当做黑板的话，一切就毫无意义了。
    二、关于现代化教学手段的应用和传统教学的辩证思考
    信息化时代，我们不免被眼前的纷繁的信息所包围，一切难免沾染上信息和数字的味道。虽然信息技术教学手段在语文课堂教学中优势突显，我们可以清楚地看到这是其他教学手段无法替代的。但我们也应该同样清醒的认识到信息技术教学手段只是一种现代化的教学手段。它在语文课中的运用虽然冲击着传统的语文课堂教学，但是不等于说它可以包办代替一切。传统的教学工具和教学手段仍不能抛弃，在课堂教学起主导作用的仍然是教师，教师的“传道、授业、解惑”仍在发挥着重要的作用。至于在教学过程中，教什么，学什么，取决于教师；怎样教，怎样学，也取决于教师，教师就是学生学习的向导。如果设计不合理，使用不当，即使运用最先进的现代化教学手段，教学效果也不会好。我认为，只有做到多种教学手段并用，使其各自发挥特长，优势互补，才能取得最佳的课堂教学效果。所以，作为语文教师应及时汲取新知识，不断地丰富自己的头脑，提高业务水平，以更好地适应语文教学课程改革的要求。

    总而言之，任何时候都应为了语文课的教学而进行教学手段的改革，而不应该是为了采用现代化教学手段而进行语文课堂教学。仅仅为了整合而整合，就彻底违背了信息技术与学科整和的初衷，我认为我们要坚决摒弃信息技术权威说。在教学实践中是否使用信息技术应是有目的的，它应取决于教师组织教学设计的需要。