浅谈信息化教学下农村体育教学中的素质培养.doc

浅谈信息化教学下农村体育教学
中的素质培养
李秋玲　
临汾市五一路学校　

内容摘要：近年来，农村学校的体育教育思想和观念严重滞后，课程目标的延展性和开拓性不足，学校体育课程的教学体系陈旧落后，严重不适应当下的素质培养。如何通过充分利用现有条件结合信息化教学模式提高学生的综合素质，是摆在当下的重要问题。本文从农村体育教学的现状与问题、发展方向和利用有限条件结合信息化教学模式进行素质培养三方面论述了如何有效提升农村体育教学中的学生整体素质，力图给当前农村体育教学发展提供可行性参考。
关键词：农村体育 信息化教学 现状 发展方向 素质培养
序 论
体育教育作为素质教育的重要部分，是学校教育工作和实现教育目的不可或缺的一个方面。中国作为一个人口大国，在世界上占有很重要的地位，而我国的全民体育事业比起发达国家还有一段相当大的距离，大球项目以及田径总体水平都远远落后于有些国家，特别是当下农村教育问题事关国家的战略发展，而初中体育正是青少年打好身体基础的重要阶段，如果没有强健的体魄、健康的身体、拼搏的精神就难以担当起祖国栋梁的重任。因此，当前各级领导及教育部门很重视农村体育教育问题，做好农村中学体育课的教学是一个事关广大农村青少年身体素质的重大问题。
一、农村体育教学的现状
目前，农村人口占据全国人口的60.9%。作为我国教育改革的重点、难点和关键点，农村教育是否能成功，是教育改革的必须攻克的堡垒。尤其是诸多因素掣肘贫困地区的农村中小学体育教育发展。
（一）教育观念滞后，有待更新。
当前部分农村教师对课改认识不到位，有些认为课程改革是换汤不换药、摆个花架子，最终看的还是学生的分数和升学率来决定学校的水平高低；还有人认为课改对体育等“冷门”课程关系不大，缺乏系统的学习与研究。过去的体育教学中，教师更注重教学计划能否顺利完成，相对忽视受课学生的内心感受和情感体验。至于学生的学习兴趣和学习过程是否积极乐观，教师并不侧重，于是便造成了“身顺心违”等现象，学生上体育课进行正规训练的额积极性不高，出现了“喜欢体育但却不喜欢上体育课”的奇怪现象。
课改在保留前期教学优点的同时，更加注重学生均衡发展，着重综合素质的提升。这对农村体育教师提出了更高的要求，使的部分体育教师难以快速更新教育思路。一旦在教学中遇到问题，大多数会按照以前教学模式思考，新课改实施相对缓慢。以往的课程设计中，教师更多的是课程的实施者和解释者，对课程进行创新较少。新课改要求体育教师同样是课程推进的主体，具有参与创新、管理的权力，这使的不善改变的农村体育教师面临着较大的挑战，找不准切入点，主动性和积极性受限。
当前，城镇小学的体育教育水平得到不断提升，但农村学校特别是村级小学，由于交通、信息闭塞，加之“应试教育”等落后观念的影响，尤其是对于过去信息化程度的限制，很多教师视野狭窄，家长和学生功利性等因素主导下，体育课程是“讲起来重要，做起来次要，忙起来不要”。有些农村家长和学生认为乡村孩子的身体比城市孩子更健康，平常就有农活锻炼身体，没必要花精力在体育课程上，更应该在“文化课程”上多下时间、多花功夫，学生会受此影响。诸多因素对课改在农村中小学的推进带来的阻力。
（二）教师专业能力不足,面临挑战。
教师是决定课程改革成败的关键。农村学校对体育教师的要求不高，教师专的业能力不足，甚至有的都没有专业的体育教师，而是由音体美教师合成代为授课，农村学校的体育教师距离新课改提出的教师素质要求较远。大多数体育教师备课是形式主义，用来应付检查，而上课时都是自由活动，做游戏，农村则戏称“放羊式”。农村体育教师普遍存在着“三无”现象，即“教学无大纲，授课无计划，上课无教案”。通过笔者20余年的农村体育教学经验，与周边群众教师的沟通交流，笔者发现：多数体育教师刚刚就任的一两年，都会认认真真上课，仔仔细细备得准备教案。但是随着时间推移，加之体育课一直处于学校教育的“末流”，教师会逐渐认为体育课上与不上一个样，上好上坏一个样，随之开始向主流的文化课程让步，逐渐到自己上课时散漫对待，不求上进，备课本也变成了本本“依旧如故”、“换汤不换药”，求稳为安。这样的体育教育，上课的效果可想而知。教师观念的转变、对教材和课程标准的把握，需要通过不断培训促动教师更新理念。可是，限制农村地区最主要的经济因素无法负担高频词的现场教师培训，加之缺少课程资源和学科带头人。从笔者的经历看，一般市级培训地点多在城区，需要教师前往城市进行短时高强度培训，时间短也意味着效果欠佳，教师的专业能力一直无法得到稳定、持续的跟进和提升。
（三）教学设施相对落后，场地器材严重匮乏，有待完善。
教学硬件跟不上是农村学校普遍存在的问题，而体育器材的多少与质量更是关系教学质量的关键因素，过去很多贫困地区的中小学仅有几根接力棒，甚至用于仰卧起坐垫子都是村民帮忙制作的草垫。农村中小学教育经费因为经济条件限制，投入相对城镇就少，能够真正投入到体育中的经费就更少了。运动场地的建设上，很多学校仅有一个200米的水泥跑道、一个标准的篮球场以及十几个乒乓球台，缺少田赛等很多科目教学的必要场地。资金的不足造成场地建设标准下降，限制了体育教学科目和课外活动的多样化发展，限制了学生的活动空间及器材的有效利用。同时，经费的不足使体育设施的更新换代周期延长，关键设备一旦损坏，便难以得到补充，破损器材的维修专业精细度不够，遗留下严重安全隐患。因此，学校经费不充足、投入的不稳定所造成的场地和器材的匮乏，严重制约着贫困地区农村中小学体育教育的开展。
二、农村体育教学的发展方向
（一）转变教育观念，发展体育事业。
全面理解课改后体育教学精神的内涵，“更新”教师的治学理念，因地制宜、充分利用好有限条件做好农村学校体育工作，促进农村学校体育观念深层次地改变，使得课改后的体育精神深入人心，是当前做好农村学校体育工作的根本任务。
教师在教学认识观上，应从过去的强身健身观向健身、育心、育人等多元价值观转变。在教学内容上，要突破以训练常规的竞技项目或大纲项目为主的形式，适度结合当地农村的文化特色，创新推动具有乡土特色、民族特色等灵活多样的内容。国家教委拟在各地实践的基础上编写农村学校体育的辅助教材，以期逐步建立符合中国农村学校体育实际的教材体系。提倡体育教学与民间体育文化活动、与自然教育、与劳动技术教育以及与其他学科教学实践相结合。将转变校风、校貌及地方精神文明建设贯彻到农村学校体育教学的开展中。逐步提高对体育与健康教育相结合教学的认识，采取行之有效、形式丰富的措施，解决面向全体学生进行健康教育的问题。充分利用农村精神文明建设和爱国卫生运动的有利契机，培养农村学生健康向上的生活态度和习惯，着力提高农村学生的健康水平。
教师要在体育教学中，要将本地的风俗文化同教学有机融合起来，适应当地教学情境，同时，结合人人通 云教学平台，将学生及学生家长融入到学校乃至整个地区平台上来，营造出积极向上、团结协作氛围，激发学生和家长学习体育、组织锻炼、进行活动比赛的的兴趣，从而激发他们的探索欲望，力争使学生和家长自发地参与到体育教学之中，同时向利用家长和学生的能动性，从专业角度之外，促动教师与家长更深层次的互动，促使教师不断设计更新的教案和教学方法，寓教于乐，适应家长和学生提出的新需求。
（二）提高教师能力水平，全面贯彻体育课程改革思想。
农村地区的体育教师能力水平提高相对困难，但是今年来随着信息化教学的不断发展，为便捷的能力培训提供多种可能。笔者经过多年的农村教学和城市教学后，力图从以下几个方面提供借鉴：
1、积极开展网络化的教学研讨活动。
课改要求教师要站在教育研究的高度进行探索教学。对于农村教师而言，要充分利用信息化教学的优势，开展网络化的研讨活动，教师之间要摒弃成见，充分利用信息化教学的平台，互相观摩，相互学习，经验丰富的老教师要发挥“以老带新”的精神，毫无保留的传授经验，年轻教师要发挥观念先进的优势。体育教师要大胆创新，“因为有了创新的教师才有创新的学生”。教学组要倡导建立学习型组织，举行定期研讨活动中，可以固定时间提出一个具体话题，利用网络的便捷性，由一位优秀老师主讲，多人共同参与，充分发挥每个体育教师的创造能力，甚至可以让有想法的学生适时加入进来，努力将学习气氛弥漫到群体与组织中，凭借学习和个体价值的实现，大幅度提高群体水平。
2、学习教育报刊及专家著述，定时阅读教学论坛，实现教学方法和信息共享。
信息化时代，减小了获取知识的成本。特别对于农村教师而言拉近了时空的阻隔，通过浏览教育网站、体育论坛等专业的网站，教师可以及时掌握最新的教育信息和教改动态，可以直接浏览、甚至观看先进学校及地区的体育教学直播，或者提出问题，在全国范围内实现教学方法、教学案例、教学经验的实时共享。网络化的培训和信息交流方式，构建了便捷的交流文化，为学校管理者与教师之间、乡村教师和城镇教师之间搭建了平等对话、快捷交流的平台，使的农村教师能够不断的锻炼和提高，逐步促使教育观念发生根本的转变。通过强化同行业间的交流和互动，可以促使农村教师获得教育科研的理论支撑，逐步提高教师的素养。
3、落实提高城乡学校结对制。
城乡结对的优点不言而喻，但是重在落实，落到实处才得见实效。农村学校虚心学习很重要，但城市重点学校的优秀教师真心帮助更是结对帮扶的关键。城镇学校要将先进的教学理念、教学方法、教学艺术传播到乡村教师中，让他们切实感受到先进理念的力量。
4、随时进行评估，树立终身学习的意识。
时代的发展促使着教学理念、方法的不断演进，也促使了学生体制的改变，体育教师必须要保持开放的心态，决不能固步自封，把社会和学生都做为自己学习的场所和对象，在不断的教学实践中发现和学习，不断对自己的教育教学进行研究、反思，对自己的知识与经验进行重组，在差异化和标准化教学之间寻找平衡，才能不断适应新的变革。
（三）充分发掘地方素材，利用有效条件改善教学。
1、多措并举，筹集经费
学校要结合乡镇精神文明建设，定期组织相关文体活动，以保证农村学校体育场地的建设和器材的购买。其次学校要依靠社会资源，努力拓宽经费来源。目前大部分的农村，社会力量参与体育活动的力度还较小，但随着经济的不断发展，农村精神文明旺盛需求，社会力量参与体育的潜力将增大。因此，农村学校应充分抓住有利契机，发挥乡村文体活动的引领作用，挖掘潜在的能量，努力寻求乡镇企业、个体户和外出务工返乡人员等的资助，而政府和学校要对于这部分社会资本，给以一定的优惠措施或荣誉报答，才能吸引更多的民间力量加入。
2、自力更生、因地制宜
笔者在农村教学近20余年，前文中叙述的草垫等保护性器械都是组织发动师生和村民开发的器械，虽然形式简陋，但胜在厚实耐用，便于维护。同时，发动学生开动脑筋，自制一些简易的体育器械，譬如毽球、沙包、接力棒、铁环、沙袋等物品，即培养了学生动手和创新能力，又解决了器械短缺的问题，同时可以结合农村农活等活动，将农间活动与体育教学有机结合起来，开展小比赛等等趣味项目活动，即对学生起到了教育作用，同时参与了农村活动，促进了学校和农村的相容性，还可以使师生其乐融融，陶冶情操。
3、召开趣味运动会，开展新兴的体育项目。
随着乡村的文化发展，学校体育教育完全可以与当地乡村文化和民族特色活动结合起来，组织开展包括民间民俗活动、游戏的趣味运动会，激发学生参加体育锻炼的热情，逐步培养学生终身进行锻炼的意识，从而推动农村的精神文明建设，推动体育新课程在农村学校顺利实施。
三、农村体育教学的素质培养
笔者从事的初中教学，是学生从小学时候的懵懂走向成熟的第一步，对于人格的养成和世界观的培养十分重要，是人生阶段中重要一环，而体育教学很多都是在突破身体极限后的坚持，对于学生形成不怕困难、坚韧不拔的性格十分重要。在教师、学生、家长经过信息化教学的不断熏陶下，教学理念和创新思维一定会得到不断提升，素质教培养就更加容易实现。
（一）力量素质培养教学
经济条件相对落后的农村，我们难以苛责必须要建设400米的环型跑道场地，但是一个或两个篮球场地（840平方米）多数是能够建设的。这就要求乡村教师要发挥聪明才智，调动学生积极性，在有限的条件下进行有质量的力量素质的训练教学。教师可以利用小比赛，或游戏奖励等举措，进行无器械的力量练习。如全身力量练习，比如俯卧撑练习，动作要求在此不在赘述。虽然实际能够使用的场地面积窄小，但是使用恰当的化完全可以达到训练力量素质的目的。
（二）耐力素质培养教学
这里主要强调跑步方面的耐力，相当一部分的农村没有条件修建正规跑道，但是位于山地的乡村的坡度却是天然耐力、速度训练的好场地。笔者所工作过的农村中学只有一条100米长的土质环型跑道，除了学校后面的一个天然现成的陡峭山坡和一个面积尚不正规的篮球场外就再也没有其他的体育场地和器材，但体育课还得上，而且还要上好，怎样上呢？组织学生进行爬坡登山训练，或定期组织进行耐力跑训练等，选拔有兴趣的运动员进行每天训练，不断对学生的耐力素质进行培养。
（三）速度素质培养教学
笔者常常在训练速度的前后进行“原地高抬腿和小步跑”训练，反复分组练习，虽然简单，但胜在有实质的效果提升，学生的速度能力就得到培养提高。如在学生进行100米速度练习时，可根据每个学生的身体素质差异，将速度水平相接近的同学分成一组，进行100米比赛练习。这样就调动了每位同学的积极性，练习时同学之间你追我赶，竞争十分激烈，在完成身体素质锻炼的同时，不仅增强了每个学生的竞争意识，而且还提高了学生的速度素质，下课后很多学生还意犹尽。
（四）柔韧素质培养教学
柔韧是关节活动幅度大小的表现。对这一项素质训练的培养，笔者更为强调在进行耐力跑后的休息放松阶段，笔者常对学生说：跑步之后没有放松压腿，进行柔韧训练等于没有跑步。
（五）灵敏素质培养教学
灵敏素质是指在各种突变条件下，身体能迅速、敏捷、准确、协调地改变运动状态，做相应动作的能力。它是动作方向、方式突变时，准确判断、协调用力、快速调整的综合反应能力。在农村的有限条件里，笔者认为通过跳绳或小游戏的方式进行训练较为合理，动作要领不在赘述。
（六）培养农村学生自主学练教学
时代的发展促使着农村学生的主体意识，自主选择的意识有明显的增强，他们对周围事物的认识和对新事物、新知识的学习不再盲从，表现出多样性、自主性和选择性，学生求知的途径在于自我认识。以前教师的备课缺乏学情基础，学情不同，就会有不同的重点和难点目标，而在信息化教学下的网络教学模式，则将学生和教师置于一个开放的交流平台中，教师要尊重学生的个性，以学生个性健康发展为中心，不断改进教案设计与教学方法，充分发挥学生自主学练得自主能动性，让学生在愉快和谐的气氛中学习，全面提高学生的全面素质。

结 论
因此，作为教师，我们要充分利用好人人通 云教学平台，全身心融入到信息化教学模式中，针对农村学校的实际情况发挥主观能动性，改进体育教学方法，才利于学生全面素质的提高。这里的关键要求着教师在有限条件的基础上，充分利用云教学平台，发挥教师和学生的聪明才智，有机融入当地条件，尽力使农村的素质教育走向完善。同时，也要意识到农村学校体育课程的改革更是一个长期复杂的过程，但相信在各级领导和社会力量的支持帮助下，以及信息化教学这一助推器的作用下，凭借体育教师的一腔热血和十二分激情，农村学校的体育课程会慢慢走上正轨，学生的体育素质会得到真正提高。

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