论文：阅读与习作拥抱-吸收与倾吐齐飞.doc

论文：阅读与习作拥抱，吸收与倾吐齐飞
小学语文教学无非是教学生读书识字学会表达，从古至今，学会读书都是摆在第一位。如何读书呢？著名数学家华罗庚有一种奇特的读书方法。他拿起一本书，不是从头至尾一句一字地读，而是先对着书名思考片刻，然后闭目静思：设想这样一个题目，如果要让自己来写应该怎样写……想完后再打开书，如果作者写的和他的思路一样，他就不再读了。一本需要十天半月才能读完的书，他一两夜就读完了。苏东坡读书用的是 “各个击破”法。他认为一本书每读一遍，只要理解和消化一个问题就行了；一遍又一遍地读，就能达到事事精通。在中国自古就有“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。”的警示；在西方，也有“书是人类进步的阶梯，终生的伴侣，最诚挚的朋友。”的格言。让学生学会高效读书，这是我们每一个教师的责任。如果一个小学生读了五、六年书，毕业时，既不喜欢读书，也不会读书，更不会写作，那么，这个小学生的语文老师，无疑是不合格教师。
一、好读书是前提。书是人类进步的梯子，不学习就完不成知识积累。现在的学生都喜欢上网打游戏，怎么让小学生喜欢读书呢？其实每个孩子的心里都蕴藏着一种巨大的探究劲头，都有无穷的为什么，如果老师把小学生心里的这块宝藏挖掘出来，利用起来，让学生体会到读书的快乐，那么，就会掀起一股读书热，就会把读书当作最快乐的事。想当年，我们那一代学生看起书来，连饭都忘了吃，一看就看到深更半夜，手不释卷，就是因为书给了我们无限的乐趣啊。于是我在班上开辟图书角，供给学生书籍，每生一本读书笔记，强化读书要求，带他们进图书馆看书，引导学生在书的海洋中探寻，办读书沙龙，互动读书收获。千方百计把学生心中的好奇心调动出来，把好胜心激发出来。同时组织新书介绍会、美文朗诵会、古诗词诵读会、读书摘抄展等活动，让小学生把自己读过的书介绍给大家，演示给小伙伴，畅谈自己的读书体会和收获，在实践中获得自信和自尊，激发读书的热情。
我爱读书（五年张晓锋）
书籍是知识的结晶，是前人的劳动成果，是我们的精神食粮。
记得去年妈妈从古田回来，为我买了一本《格林童话选》。我一下子被书中有趣的故事迷住了，一直看到十点钟妈妈再三催促并拉灭了电灯，我还偷偷地拿了爸爸的手电筒躲到被窝里，一口气把它看完了。第二天，爸爸发现刚买来的电池却没电了，知道是我的“杰作”后，狠狠骂了我一顿，可我心里还是乐滋滋的，因为我还沉浸在格林童话之中呢。
晚上我做了一个神奇的梦，梦见自己有了一个大的书柜，里面摆满各种各样的书，我乐得哈哈笑。妈妈把我弄醒，问我睡觉还笑什么？我怪妈太早把我弄醒，等我我把全部的书看完，哪该多好啊！妈妈听了，笑着说：“好了，大不了下次去古田，好再买几本好书给你，别净做梦了。”
读书使我快乐————五年姚舒妹
书是人类知识的结晶，书是人类进步的阶梯。只要多读书，就能使我们明白更多的道理。
每当我繁恼的时候，翻开书本就能使我快乐；每当我无聊的时候，翻开书本就能使我鼓起信心。每当我读到《在大海中永生》这篇文章，就会使我产生无穷的力量，就会被邓小平爷爷一心为国的丰功伟绩所感动。而《装满昆虫的口袋》则让我认识了一个对昆虫痴迷的法布尔。特别是《滴水穿石》中的李时珍，齐白石，爱迪生那种持之以恒、锲而不舍的刻苦精神让我感动。是啊，人只要有了这种精神，还怀有什么事做不成？
读课文能让我们受益，课外阅读同样让我们受益匪浅。从《西游记》中，我不但知道了孙悟空火眼金睛，能辨妖魔鬼怪；知道猪八戒好吃懒做，知道唐僧耳根太软。还知道牛魔王一家就是中国问题家庭的最早样板。如果不是牛魔王见异思迁，使红孩儿成了单亲家庭的受害者，又怎么会让一个小孩子成了大魔头呢？
我最喜欢读书，也知道不动笔墨不读书，所以我不但有一本读书小本本，还有一本读书卡片，随时可以记下我喜欢的好词佳句，随时可以写下我读书的感想和体会。
读书是我的乐趣------------六年姚静
书是人类进步的阶梯，书是人类的朋友。读书使我明理。读了《乌鸦和狐狸》使我懂得了，聪明的人会从别人的灾难中吸取教训；读了《滴水穿石》让我明白了只有专心一致，持之以恒才会获得成功；读了《推敲》让我认识了对文字精益求精的贾岛和韩愈。
读书让我忘却烦恼。每当我烦恼时，我都会去读书。只要看了童话，我就会被书中的主人公感动而高兴起来。读书让我对生活充满信心，只要看了名人名言，就会使我增强生活勇气，鼓起战胜困难的决心。
读书还能让我增长知识。《十万个为什么》让我知道了许多新知，了解了气象、物理、化学、天文等知识。《三国演义》则让我了解了三十六计，知道攻其不备，知已知彼等方略。在书中我认识了孙悟空、李白、杜甫、李世民等杰出人物，知道了中国历史上的一些史实。
读书是我最大的乐趣，我爱读书，因为读书使我快乐，读书使我长知识，读书使我忘却烦恼，所以我爱读书。
读书使我明理-------------六年姚文龙
我最喜欢读书，因为读书能给我带来欢乐。让我明理，使我懂事。书中有丰富的知识，有太多的奥秘，激起我努力探索的兴趣。同时读书也给我带来用之不尽的力量。
我一直向往书中的主人公。他们有时给我带来欢乐，有时好会给我带来悲伤。看《红楼梦》就常让我流泪。贾宝宝与林黛玉的悲欢离合不知令我流了多少眼泪。而《三国演义》却让我对刘关张的义气深深佩服。《水浒传》中一百零八将的武功让我羡慕不已。我最喜欢《西游记》中的孙悟空神通广大，最讨厌猪八戒好吃懒做了。
课文中的英雄人物更让我折服。邓小平爷爷的丰功伟绩，法布尔对昆虫的痴迷，陶校长的四问，献身科学的诺贝尔…都让我久久难以忘怀。
读书使我懂得了要早立志、早努力、要有知难而上的勇气，要有持之以恒的决心。而道德更是做人的根本，我们从小要养成良好的习惯，从小要有一颗为国为民的心。要像李时珍那样孜孜不倦，要像爱迪生那样百折不挠，要有厄运打不垮的信念。
读书是我的乐趣，也是我排解烦恼的良方，只有锲而不舍地努力了，将来才不会后悔当初怎么没有努力过
二、善读书是关键。学生愿意读书了，就要及时指导学生选择好书，科学读书，最大限度地提高读书的质量和效益。现今虽然书海无涯，但不能再是苦作舟了。应该让学生乐读，从读书中体验乐趣。小学生正处于记忆的黄金年龄，只要愿意读，读不懂也可以读。一些好作品背下来，终生受益。同时写好读书笔记，教给学生浏览与精读的基本方法，提高读书质量也很重要。要逐渐养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。
读书的感觉真好 六年级吴陈勇
读书的感觉真好。因为书中不但可以学到知识，还有很多的做人道理。
书不但会把欢乐传递给我，还会把智慧和道理传授给我。读一本好书就像在跟一个好友交谈。读一本新书，就好比在听老师为我们讲课。
我喜欢课文中的人物，他们常常让我感动。法布尔对科学的痴迷，诺贝尔为科学的献身，还有那厄运打不垮的谈迁，关爱儿童的冰心，刻苦学习的鲁迅。这些人无不让我振奋。
还有中国的四大名著，使我认识了许多古人。诸葛亮的多谋，刘关张的义气，武松的勇猛，孙悟空七十二变。这些都使我对中国古典文学入了迷。
我更喜欢《钢铁是怎样炼成的》，她使我了解了沙俄时代青年人的追求和理想。保尔的名字从此铭刻在我的脑海中。
中外名著荡气回肠的文字，一个个栩栩如生的人物，波澜壮阔的场景，真让人回味无穷。
天下无难事，只怕有心人。我虽然只是一名学生，但我深深知道，只要能持之以恒地努力读书，努力实践，那么就有成功的一天。
读书的感觉真好。我从书中不但学到了许许多多的知识，更重要的是学到了做人的道理。
读书使我聪明-----------六年姚如敏
书是人类进步的阶梯，书是前人知识的结晶。读书可以让我开心。每当我受到爸妈批评，受到同学误解，受到委曲的时候，我都会去读书。因为只要我一进入书中的境界，我就忘记了一切烦恼。而去替书中的主人翁的不幸难过，为他们的欢乐高兴。
读书还能使我变聪明，增长知识。陶行知校长的“四问”让我懂得了人最要紧的是道德，道德是做人的根本。《滴水穿石》让我明白了一个人只要有持之以恒的、目标专一的决心，做什么事就都会成功。只要有厄运打不垮的信念，就不怕任何困难。想想谈迁，李时珍，五冕，那就没有做不成的事。
读书还会帮我解决生活中的疑难。有一次，写作文时，我不明白，为什么仙人掌会不怕干旱。我问爸爸，他也不清楚，后来我翻书，才从书中知道了这个鲜为人知的秘密。
书中有许多前人总结的经验和教训。在书中我学会了写文章，积累了许多好词佳句。学到了许多写作方法。明白了许多道理。还懂得了不动笔墨不读书。养成了良好的读书习惯。
我要读书，读熟课文感受伟人的事迹、积累好词佳句、学习表达手法、养成良好的学习习惯。读书名著，感悟祖国文化的悠久、灿烂。读革命小说，了解中外革命的艰辛。读科学书籍，学习科学知识将来为创造和发明打基础。让我们努力读书，读出自己的美好未来吧。
三、有个性是归宿。学习过程是学生个体的感悟和知识建构过程，是极具个性化的行为。新《语文课程标准》强调主体阅读的感受和体验。要充分尊重学生自主，让学生运用长期实践积淀下来的自认为是最有效的学习方法进行学习，实现异曲同工的学习效果。 “一千个读者心目中有一千个哈姆雷特”，我们应顺学生的个性差异，引导学生多角度多层面阅读理解，使学生对语言产生具有个性化的理解与感受。《语文课程标准》中“阅读是学生个性化行为”。是说阅读是一种个性需求，而这种个性需求的过程中，必然地把自己读进去了，这就是说，在阅读过程中，必然地要联系自己的思想实际和行为实际，联系自己的生活经验和人生体验。因为阅读从个性体验开始，所以阅读首先是读自己的过程。联系实际是阅读的入手处。我曾经组织学生开展对课文《“诺曼底”号遇难记》展开讨论，学生各抒己见，各有感悟。
小心翼翼驾驶又为何被撞 （张茂）
读了《“诺曼底”号遇难记》我觉得有许多疑问。课文中船长小心翼翼地驾驶，而且诺曼底号还是当时最豪华的邮轮，那么又怎么可能被玛丽号撞个窟窿呢？答案只有一个哈尔威不是一个称职的船长。至少也是经验不足。
下文的表现也证实了这一点，当海难发生时，船长除了大吼大叫，就是动用枪支威吓乘客，还一个人站在高高的舰桥上，船被撞了，救人第一，你一个船长，站得高高的还有什么用？
因此，我对船长的技术和人格都不满意，这与电视中看到的那些临危不乱的船长相比，差得太远了。
船长随船沉没欠真实 （姚嘉玲）
我认为不能写眼睁地望着船长随船沉入深谷。除非是船长自己要寻死。不然，旁边有“玛丽”号，手下有30名船员，他们能对船长沉入深谷无动于衷？
海上救生是头等大事。所以　事船玛丽号，首先不能看着哈尔威船长遇难。而且，哈尔威船长手下的大副，水手长会见死不救？除非，他们都讨厌船长的粗暴作风，不然又做何解释呢？
况且，有两艘救生艇，只有61个人，也不可能差1个人救不了。所以我认为这个结尾不真实，是作者为了突出船长伟大人格编造的。
难道非得用枪逼着？（张海琛）
哈尔威船长在船遇难后最得意的杰作，可能就是叫大副掏出枪说：“那个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他。”这种简单的作风能见效吗？我不敢苟同。
首先，船上仅31名乘客，而船员就有30人，一对一的救助，只要船员自己不争先逃命，乘客就不会乱，还有，31名乘客中仅12名妇女，也许这剩下的19名男人中，有妇女的孩子，有妇女的父亲危险来了，我想做为母亲或女儿都不会丢下父亲或孩子自已先跑吧？所以光指责男人是不明智的，要紧的是船长要深入一线指挥，自己殿后，而不是高高在上。船要沉了，根本不需要驾驶了，还站在高处看什么？
更何况“玛丽”号就在旁边，已经放下救生艇救人了，31名乘客，二艘救生艇，还有救援大船就在附近，有必要用抢逼着，才能指挥吗？太没水平了。
船长的人格真的那么伟大吗？（姚玉玲）
我读了《“诺曼底”号遇难记》，觉得船长的伟大有点可疑，船要沉了，船长为什么不到甲板上指挥，而要在高高的舰桥上望着？船沉没时，那么多船员为什么没一声哭喊，没一个人去救船长？
我认为真正的好船长，出事时就应该在救人第一线，用行动，用语言为乘客送去安慰，而不是恐吓。船长，这时要约束的应该是自己的手下船员，而不是乘客。遇到危险，生死关头，乘客慌乱在所难免。但只要船长镇定自如，指挥得好。用人格、用行动，首先保证乘客安全撤离，那么慌乱马上会停止。而不必用枪去威吓乘客，那样，只会制造更恐慌的场面。
还有在船要沉入深渊时，那么多的人不可能眼睁睁地望着船长沉入深渊而见死不救。除非船长平时就不得人心。如果这样，那么船长的行动和人格不是更值得怀疑吗？
四、有创新是境界。文本的意义不应该是先在的，确定的，更不应该把它当成永恒的结论，传达给读者。意义在阅读过程中生成，在不同的时空有不同的读者阅读，意义往往有所不同。阅读水平大体上有这样几个层次。依靠参考资料的阅读叫做参考性阅读。阅读即是还原生活，叫做继承性阅读，而阅读的最高要求是创造性阅读。参考性阅读是阅读的初级阶段，继承性阅读是一种被创造的过程，创造性阅读是再创造的过程。比如窦老师教《三打白骨精》，让这生从课文中领悟白骨精的狡猾善变，孙悟空的机智坚毅，唐僧的善良执着。学生在到动中紧紧扣住一个“妙”字，白骨精变得“妙”，孙悟空打得“妙”，吴承恩写得“妙“。整堂课孩子们被充分调动起来了，在朗读、感悟、体会中，他们对原著产生了浓厚的兴趣。还有，学生读了《小马过河》发出既然小马天天跟着它妈妈，怎么可能不知道水的深浅的疑问？这就和菇乡小孩子从小就知道许多种菇的知识，城里小孩从小就对社区不陌生一样。读课文要做到超越教材、超越课堂、超越老师。只有把师生置于平等互动关系中，才能抒真情，发己见。
踏踏实实地生活（姚志华）
人怎样才算有意义地生活呢？读了《小青石》你就会找正确的答案。
一块小青石为了寻找真正的生活，经历种种磨难，最后被运到城里，变成混凝土的一部分，被铺在道路，成为让人行走的道路的一部分。从而悟出了：能 实实在在地为人们做有益的事情才是最有意义的。
是啊！人们在选择生活时，有的满足于金钱的获得，有的追求权位，有的满足安逸不求进取，他们连小青石都不如。
我认为人活着应该有理想，有追求，追求的应该是负责任有爱心，满足的应该是能为大家做奉献。至于学生首先要学好知识，积极进取，而不能贪图安逸，满足物欲。
我愿意像小青石那样，实实在在地为社会做出自己应有的奉献，从小磨练意志，不怕困难，不贪虚荣，踏踏实实地生活。
我发现课文插图错了（张晓锋）

在阅读四年上期语文练习四插图时，我发现图上所画的图和《开天辟地》内容不符。
课文明明讲，天地未开，混池一团，什么也看不见，盘古醒来，发现身边有一把斧子和一把凿子，于是左手持凿，右手握斧，猛劈猛凿。可是插图 却画着盘古双手握斧乱砍乱劈。这是错误一。明明天地未开，盘古未倒下，可图上却画有花草树木，山河。这是错误之二。显然，作者是仅凭自己想象或是为了好看而画，没有顾及课文内容，这是一种不负责任的画法，不知编辑为什么会选这样一幅画进入小学课本？这不是助长错误吗？
我郑重建议编辑更换这幅不负责任插图，选一幅更能体现课文本意的好插图。
在时空隧道中,司马光、童第周、李时珍和鲁迅相聚在一起。满头白发的司马光最活跃，他用手指着童第周为：“你这小子是谁？”童第周必恭必敬地向司马光鞠了一个躬，回答说：“我叫童第周，比你小二十多岁，我不如你，从小聪明、破缸救人，天下闻名。我十二岁才进中学，靠勤奋在生物界小有名气，可比不上您的资治通鉴，流传千古。李时珍最忙，一会儿为鲁迅把脉开药，一会儿又帮司马光针灸。鲁迅一边与李时珍闲聊一边盛赞李时珍医术高明，《本草纲目》世界闻名，并表示十分佩服李时珍的严谨与认真。
司马光听了介绍，十分钦佩鲁迅的为人、称赞“横眉冷对千夫指，府首甘为孺子牛”写得好十分符合鲁迅的为人，并对鲁迅的中国小说史闻名的看法颇为同感。
四个伟人互相仰慕、十分投机。他们开怀畅谈，读笑风生、谈诗、论文、对对子再也舍不得分开。于是决定办时光时报。只由司马光任主编，鲁讯负责排版，李时珍管校对，童第周拉广告。他们合作愉快。《时光时报》越办越红火，听说还发行国外去了。
我发现《天火之谜》有错 （姚舒妹）
我读了《天火之谜》后，发现课本的叙述有错。大家知道，雷电是非常危险的，而放风筝通常是要到野外去，因为放风筝时，要放很长的线，不是在野外很难做到。而课本里却是这样描述的：富兰克林在儿子的帮助下，把一只风筝放上了高高的天空。…富兰克林站在房子里面攥住丝带。这就是说富兰克林居然在房子的窗口就能把风筝放上天空，这简直不可想象。且不说怎么把风筝放上天，难道富兰克林不知道雷电的厉害，万一把雷电引进房子，就不怕连累邻居？
我在其他书籍中看到的是富兰克林在野外放风筝，我认为这更符合常理。不知道课文的作者出于什么原因却做了这样的改动，可能是为了便于画插图吧，可这是一种不负责任的作法，这样会误导读者。
我建议，让富兰克林还是回到野外去放风筝。
李白是这样的人吗？（姚剑彬）
我学了课文《黄鹤楼送别》不仅对李白的为人产生了怀疑。据我所知，李白为人狂妄，不拘小节，“皇帝呼来不上船”就是证明。而且他的诗豪放，喜笑怒骂皆成文章，孟浩然与他怎么能比。孟浩然不过写了几首田园诗罢了。
所以我认为文中李白的话不尽可信，虽然孟浩然年纪大，但李白一生除了对皇帝说了一些奉承话，很少推崇别人，哪些话倒好像是孟浩然说的更能让人相信。
李白与孟浩然同是郁郁不得志的人，相同的际遇使他们成为好朋友这才是历史的真实。
至于“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”除了表达朋友惜别，我认为更是对他们功名未就的感叹更确切

课程标准强调“体验、感受、领会、品味、感悟”。强调以对文章的整体感知为基础进行阅读，整体理解阅读材料。摒弃传统的繁琐的分析和读解，提倡学生在阅读思考的基础上，发表独立见解，在阅读实践中逐步学会思考，学会读书。所以只有好读善读有创意地读，才通报培养人文精神和科学精神，才能为学生的终身发展奠定基础。

8