【素材】《雨说》问题探究(人教).docx

人民教育出版社 九年级（上册） 畅言教育

《雨说》
问题探究
一、整体感悟 　　
（一）全诗的主要内容是什么，表达了作者什么样的思想感情？ 　　
这首诗是诗人借春雨的拟人化形象，对生活在中国大地上的儿童充满爱心的倾诉，是诗人心灵唱出的一曲动人心弦的爱之歌。这首诗运用拟人的手法，让“雨”对孩子们深情地倾诉，令人真切地感到“雨”的挚爱之心，展现了一位春天使者的形象，一位鼓励孩子们自由欢笑、勇敢生活的爱的天使的形象。 　　
（二）这首市采用了拟人化的手法，这样写有什么好处？ 　　
这首诗采用了拟人手法,让“雨”对生活在中国大地上的儿童喃喃细语,使人感受到“雨”在诗人笔下，被赋予生命的灵性，成为一种十分美好 、神奇、有情有意的存在。不仅如此，对诗中的其他事物都作了拟人化的生动描写。这首诗是献给儿童的。全诗出色的拟人化表现手法，使这首诗具有亲切感人、活泼欢快、充满情趣的风格，它切合儿童的心理，能打动孩子们稚嫩的童心。 　　
（三）这首诗的语言有什么特色？ 　　
一是透出中国古典诗的修养和一种动人的江南文化气息。它的一些用语和诗句，例如“蓑衣”“斗笠”“小燕子见我笑斜了翅膀”，令人不由得想起了杜甫的诗“细雨燕儿出，微风燕子斜”。 　　
二是诗人针对诗的接受对象，运用了一些特别适合少年儿童的口语。如“为什么不扬起你的脸让我亲一亲”“你们吃着苹果擦着嘴”等等，有一种动人的、令人感到无比亲切的美。
三是诗人不但成功的运用了拟人手法，也善于在事物之间进行一种奇特的诗意的转化。例如“你们嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意”，不仅把具体的“吃着苹果”时“嘴里的那份甜”，贴切的变为“我祝福的心意”，而且以这样的诗句结尾，暗示了一种诗的祝福的力量。
二、局部探究 　　
（一）副标题为什么取做“为生活在中国大地上的儿童而歌”？ 　　
副标题点明这首诗是为生活在中国大地上的儿童而歌，概括了诗的内容，表明诗人对中国儿童的期待和祝愿，有利于理解诗的主旨，同时也符合孩子们的心理和理解程度。此外，也蕴含这另一层深意，即这首诗写于20世纪70年代末，当时正值我国结束“文革”灾难不久而开始新的历史时期，诗人关注着中国大陆，看到它的变化所展现的希望，而儿童是中国的未来，因此这首爱之歌，是诗人对“生活在中国大地上的儿童”的祝愿，也是对中国美好未来的祝愿。 　　
（二）找一找诗中“雨”说了什么话？这些诗句表达了一个什么意思？ 　　
“雨”说她来了；她是温柔亲切的爱的使者；她，静悄悄地走来，孩子们不要拒绝她的来到；她，来自遥远的地方；她曾在幸运的笑中长大。“雨”说她来了，就不再回去，当孩子们学会了自由地笑，她快乐地安息。这些话表达了中国的长者们为了让儿童们能够无忧无虑、健康幸福的长大，他们愿意做出一切的努力、付出一切的代价。
三、重点品读 　　
读一读第7、8两节，这其中的“笑”你是怎样理解的？谈谈自己的看法。 　　
这两节诗，虽是“春雨教儿童二样事”，但内容只有一样，即“教你们勇敢地笑”。不同的是第7节诗人通过景物描写，通过物对雨的态度，看到“笑”的作用。“柳条儿”被雨打自然是要矮一些的，这拟人逼真，风雨中的柳树长得更潇洒；而一石狮，石狮流的不是泪，那分明是雨水呀，风雨中石狮也多了一种乐趣；雨中的飞燕，倾斜那灵巧的躯林，穿梭其中，那是一种喜庆、勇敢的身姿，可见诗人透过雨，教给儿童们的是勇敢地面对生活的挑战，只有这样，乐对人生，才能幸福成长。而第8节中“只要旗子笑，春天的声音就有了／只要你们笑，大地的希望就有了”是作者情感的流露，这里的“笑”仍然是教儿童们要勇敢地面对人生。儿童是大地的主人，儿童是未来。只要我们的广大儿童勇敢面对生活，乐对人生，我们的国家，民族就有希望。这是诗人殷切的希望。
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