合作学习与体验学习的意义和特点[推荐].docx

合作学习与体验学习的意义和特点[推荐]
一、“体验性学习”的意义和特点
1、特点
①、“体验性学习”的主体是学生，教师则是“体验性学习”的引导者、组织者。在“体验性学习”的教学中，教师的着力点不是把书本上的、自已头脑中已有的条条框框"灌输"给学生，而是要突出学生的主体地位，时刻注意培养学生的参与意识、参与能力，调动学生的积极性、主动性和创造性。让学生在学习时不仅会用自己的脑子思考，而且会用自己的眼睛看，用自己的耳朵听，用自己的嘴说话，用自己的手操作，即用自己的身体去亲自经历，用自己的心灵去亲自感悟。
②、培养学生的实践能力、感悟能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力；
③、提倡活动、操作、实践、考察、调查、探究、经历等多种学习方式；引导学生从死记硬背的状态中解脱出来，彻底改变传统的接受性学习方式，形成“体验-感悟-反思”的新的“体验性学习”方式。
2、意义
①、因为有了体验，知识的学习不再仅仅是认知、理性的范畴，它已扩展到情感、人格和生理等领域，从而使学习过程不仅仅是知识的增长过程，同时也是身心和人格健全与发展的过程。
②、“体验性学习”，突出学生的主体地位，把课堂教学由以教师灌输知识为主体转变为以学生自我体验、感悟知识为主体；把课堂由教师的讲堂转变为学生主动参与、亲身体验、自主探究的场所；把
注入式教学转变为参与式教学，使思想品德课堂充满生机和活力。
③、“体验性学习”，对于教学而言，意味着人人参与、平等对话、体验性意义的建构，它提倡民主、开放、合作、科学的教学理念，它使教师的角色发生改变，教师与学生是一种平等、互助、合作的关系，由过去的“教书匠”变成学生学习的促进者，学生活动的组织者，体验性学习的参与者。
④、“体验性学习”，对于学生而言，意味着在课堂教学中能进行有目的的学习，意味着身体参与性，要用自已的身体去亲自经历，用自己的心灵去亲自感悟。学生在学习活动主体的角色体验中激发了浓厚的学习兴趣和高涨的活动热情，学生不仅学会了知识，而且学会了合作，不仅学会了学习，而且学会了创造，不仅提高了能力，而且提高了觉悟。
二、合作学习的意义和特点
1、特点：
①.学生在团队中为了完成共同的学习任务，按照明确的责任分工进行的互助式学习。
②.合作学习是以小组活动为主体而进行的一种教学活动，以小组学习为主要形式。
③、合作学习以小组目标的设置来保障和促进课堂教学的互助、合作气氛。小组每一个成员不仅自己要学会要求掌握的知识，而且还要关心和帮助组内的其他成员获得成功。
④、合作学习以小组的总体成绩作为评价的依据。
2、意义
①、合作学习有助于学生合作精神和团队精神的培养。②、合作学习有利于学生之间的讨论交流。③、合作学习有利于不同层次学生之间的帮扶学习。④、合作学习能够充分调动学生学习的积极性。⑤、合作学习有利于教师对学生学习进行巡视指导。⑥、合作学习有利于学生有效利用教学空间。
三、与传统学习方式的主要区别：
传统教学模式是教师讲学生听，满堂灌，学生听着乏味。合作学习的方式，使每个学生都有参与的机会，每个学生都有发言的机会，每个学生都有表现的机会，师生之间，生生之间进行更多的交流与评价，使每个学生都有不同程度的进步。
在体验、合作学习中，学生是学习的主体，学生在多方面进行参与，不再是知识的被动接受者，而是新知识新思想的构建者和创造者，是与他人合作交流的贡献者和分享者，能充分体验学习的愉悦，从而对学习产生浓厚的兴趣，也就产生了学习的动力，把以往那种“要我学”的课堂模式，变成现在“我要学”或“我想学”的模式。
学生在体验、合作学习中，教师不再是知识的讲授者，而的学习过程的组织者、引导者、协助者，甚至是学习者。在群体讨论集思广益的学习活动中，学生时而迸发出的独到见解，对教师来说也一笔是财富。
总之，传统的学习方式表现在以教师为中心，注重知识的记忆与
技能的学习。而体验学习、合作学习表现在以学生为中心，注重学生即时的感受、知识的领悟和学习观念与学习态度的引导，体现了一种团队学习与合作的精神。
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