刍议基于信息技术的小学美术课堂教学策略.pdf

中文科技期刊数据库（引文版）教育科学 101 刍议基于信息技术的小学美术课堂教学策略 祖热故丽牙库甫 莎车县墩巴格乡中心小学，新疆 喀什 844700 摘要：摘要：小学美术课堂是培养小学生艺术、审美全面发展的重要途径，互联网发展背景下，小学美术课堂的形式、内容等都进一步得到了保障，不仅实现资源共享，同时能够为学生的课堂教学提供多样化的建设管理与评价。本文探讨了基于信息技术的小学美术课堂教学策略的教学价值，并提出了三种有效的教学策略。这些策略通过信息技术的支持，激发学生学习兴趣、提高教学实践性和聚焦课程目标，促进学生全面发展。关键词：关键词：信息技术；小学美术；课堂教学 中图分类号：中图分类号：G623 0 引言 随着信息技术的迅猛发展，教育领域也开始探索如何将信息技术应用于课堂教学中。在小学美术课堂中，信息技术的运用为教学带来了许多新的机遇和挑战。本文旨在探讨基于信息技术的小学美术课堂教学策略，分析其教学价值，并提出相应的教学策略。互联网背景下教师教学的模式也有待提升，通过创新课堂可以激发学生对美术的感知与思考，通过生活与作品相互关联，实现对美术素材的收集、拓展与思考。信息技术能够从听觉、视觉等多个方面刺激学生的感官，从而可以实现学生德智体美劳多样化发展。通过巧用信息技术，教师可以激发学生对美术的兴趣，帮助学生掌握教学重点，并化解教学难点。本文将从教学价值和具体教学策略两个方面进行论述，以期为小学美术教育的改进提供一定的参考和启示。1 基于信息技术的小学美术课堂教学价值 1.1 巧用信息技术有利于激发学习兴趣 信息技术可以通过多媒体教具、电子白板等方式，将美术作品、艺术表现形式以丰富多样的形式展示给学生。通过音频、视频等媒介，可以让学生更直观地感受到艺术的魅力，激发他们的好奇心和学习兴趣。信息技术可以提供丰富的网络资源和数字化素材，包括艺术家的作品、艺术史的介绍、绘画教学视频等。这些资源可以让学生接触到更广泛的艺术领域和多样化的艺术形式，激发他们的探索欲望和学习兴趣。信息技术可以提供交互性强的学习环境。例如，学生可以利用绘画软件进行创作，通过实时互动与反馈，调整和改进他们的作品。这种互动性可以激发学生的创造力，培养他们对美术的兴趣和热爱。信息技术可以根据学生的不同兴趣和学习需求，提供个性化的学习内容和学习路径。学生可以按照自己的兴趣选择学习的内容，并通过信息技术与教师进行互动和反馈，得到更具针对性的指导和支持，提高学习动机和兴趣。作为教学载体，信息技术既能够为教师提供多样化的教学管理模式，也可以为学生创作提供多样化的保障，从而为师生互动与教学管理做好资源贡献与师资共建。就此而言，在小学美术课堂中可以灵活使用信息技术借用多媒体平台从图片、视频以及艺术博物馆等实现素材的丰富。教师也可以加强对学生的多样化的灵活管理与思考。减少教学带来的枯燥，帮助学生从内心理解美术、喜欢美术。1.2 巧用信息技术有利于掌握教学重点 信息技术可以通过多媒体教具、投影仪等方式，将教学内容以视觉化的方式呈现给学生。通过图像、视频等形式展示教学重点，可以使学生更直观地理解和记忆相关概念和技巧，帮助他们掌握教学重点。教师可以利用电子白板或学习软件等工具，将重点知识点、技巧步骤等以突出的方式呈现，使学生更加关注和理解重点内容。通过反复强化，信息技术可以帮助学生加深对教学重点的记忆和理解。教师可以根据学生的学习情况和需求，选择合适的学习资源和学习工具，帮助学生有针对性地掌握教学重点。个性化学习的优势在于能中文科技期刊数据库（引文版）教育科学 102 够根据学生的不同水平和学习进度进行差异化教学，确保每个学生都能够有效地理解和掌握教学重点。通过使用绘画软件、图像处理工具等，学生可以实际操作和应用教学重点所涉及的技巧和概念，加深对其理解和掌握程度。这种实践操作的过程可以帮助学生巩固知识，发现问题并进行纠正，提高对教学重点的熟练应用能力。美术教学本身属于较为抽象的理论教学，学生面对素材往往不知所措，通过信息技术可以将抽象转换为具体，结合动画等帮助学生更加深刻的理解作品背后的深层意义，从而引发学生的情感共鸣与美术认知。1.3 巧用信息技术有利于化解教学难点 信息技术可以通过多媒体教具、投影仪等方式，以可视化的形式演示教学难点。通过图像、视频等媒介，可以将抽象的概念和复杂的技法呈现得更加具体和清晰，帮助学生理解教学难点。利用电子白板或学习软件等工具，对教学难点进行分步解析。教师可以通过绘制、标注、动画等方式，逐步展示教学难点的关键步骤和要点，让学生逐渐理解和掌握。这种分步解析的过程有助于化解学生对教学难点的困惑和障碍。教师可以利用在线教学平台、电子问答工具等，与学生进行实时互动和答疑解惑。学生可以在互动中提出问题、参与讨论，并获得及时的指导和反馈，帮助他们化解教学难点。通过学习软件、网络资源等，学生可以根据自身的学习进度和水平，选择合适的学习内容和学习方式。教师可以根据学生的需求和困惑，针对性地提供辅导和指导，帮助学生克服教学难点。传统的课堂教学中，教师只能通过纸质版教材为学生进行教学与讲解，因此整体的说服力较弱。学生面对美术作品，不知道该如何进行欣赏，无法通过作品的展示感受艺术之美与冲击力。但是技术信息化的使用可以为学生的学习、思考提供更加多维度的视角，通过观摩作品的色彩、光影、结构等进一步将自身对美的感受表现出来。以此可以有效将想象与具体的作品融合在一起，实现教学与实践的双向奔赴。面对作品欣赏的重难点，可以将其进行分解，从而化解教学过程的难点，为学生的思考与认知提供更多元化的指导，有利于提升作品内核的影响力。就此而言，能够将其作为重要的教学途径实施，解决教学难题。综上所述，通过以上内容的改革与建设，可以有效分解教学难点，实现作品与艺术之间的融合，提升教师的教学效率与学生的思考能力。2 基于信息技术的小学美术课堂教学策略 2.1 创设生活化情境，激发学生学习兴趣 生活化情境能够使学习与学生日常生活相连接，使学习内容具有实用性和实际意义。通过信息技术的支持，可以展示和模拟与学生生活密切相关的情境，激发学生的学习兴趣和动机。学生能够更好地理解为什么他们需要学习这些知识和技能，并将其应用于实际生活中。如以人美版四年级“生活日用品的联想”一课教学时，教师用一个盆作为教学道具，向学生展示，并提问：“你们平时在家中用盆做什么？你们能联想到哪些与盆相关的事物？”学生回答后，教师引导他们发散思维，提醒他们可以从色彩、角度和组合等方面联想。而后，教师通过电脑课件展示不同颜色的盆，让学生观察并联想与不同颜色相关的事物和情景。学生可以分享自己的联想结果，并进行讨论。接着，教师使用实物盆进行演示，展示不同角度观察盆的方式，引导学生从不同角度寻找联想对象。学生根据教师的示范，进行自己的角度联想，并展示他们的发现。最后，教师鼓励学生根据自己的联想进行创作。学生可以使用各种生活用品和材料，根据自己的联想和想象创作出作品。教师通过电脑展示不同装饰方法的图片，提供给学生一些装饰和美化作品的参考。教师对创作过程进行梳理、归纳和总结，强调联想对于美术创作的重要性。教师通过电脑展示生活日用品的造型图片，让学生意识到生活中的用品也可以有美丽和有趣的造型。教师通过电脑展示信息化的美术作品，鼓励学生利用自身的能力和想象力在新时代中创造属于他们自己的艺术作品。生活就是艺术，艺术来源于生活。面对小学美术的课程教学与教材，通过创设多样化的发展平台与主题内容，可以进一步强化小学美术课堂教学的效率，激发学生兴趣的同时提升整体课程的教学质量。生活中的环境、事物能够有效激发学生对生活的观察能力与思考，因此可以进行生活化场景的展现，鼓励学生去回忆去思考曾经的生活习惯与常见情况。例如在进行节日氛围的课程讲解中，可以引入生活中的一些活中文科技期刊数据库（引文版）教育科学 103 动新年春联等。通过生活将美术课程的内容具体化，激发学生的内在表达欲与思考，提升整体的教学兴趣与质量。通过以上教学案例，学生能够通过生活日用品的联想创作，发展自己的发散思维、想象力和创作能力。信息技术的运用使教学过程更加直观、生动，并能够展示更多丰富的创作范例和启发性的内容。同时，学生之间的互动和评价也促进了彼此之间的学习和进步。2.2 融入项目式教学，提高教学的实践性 项目式教学鼓励学生进行深度学习。通过信息技术提供的丰富资源和工具，学生可以进行深入的研究、探索和创作。他们需要收集、整理和分析信息，运用美术语言进行表达，从而深入理解和应用所学的美术知识和技能。而且项目式教学注重将学习应用于实际情境中。通过信息技术的支持，可以模拟真实的应用场景，让学生在解决实际问题、完成实际任务的过程中应用美术知识和技能。这种实际应用的过程可以帮助学生将所学的美术概念和技巧与实际生活相联系，提高学习的实用性和意义。以“刻印的乐趣”一课教学为例：教师展示一张贺卡，让学生欣赏其中的图案，并提问学生：“你们认为这些图案是用我们以前学过的刻印方法制作的吗？你们觉得这些图案是如何制作出来的？”学生进行思考和交流，分享自己的观点。接着，教师组织学生根据座位顺序组成小组，每个小组由 3-5 名学生组成。教师设计一个项目方案，要求学生以小组为单位，制作一套刻印图案的幻灯片。学生讨论并制定小组内的分工，确定每个成员的责任和任务。而后，学生利用信息技术和互联网资源，收集图案素材，如视频、图片和文字信息。小组成员共同整理和筛选收集到的素材，挑选出适合制作幻灯片的材料。学生根据小组方案，利用信息技术工具，如电脑和软件，进行幻灯片的制作。学生根据刻印方法，运用图案素材进行创意设计和排版，制作出独特的刻印图案幻灯片。最后，每个小组轮流展示他们制作的刻印图案幻灯片。全体学生进行作品点评，包括表达欣赏和提出建议，鼓励学生互相学习和借鉴。教师对整个项目进行总结和反思，回顾学生的学习过程和成果。学生进行自我评价，反思自己的创作和合作过程中的优点和不足之处。教师给予肯定和建议，鼓励学生继续探索和发展自己的美术创作能力。通过以上项目式教学案例，学生能够在小组合作的环境中，运用信息技术和刻印方法进行创意作品的制作。他们通过收集素材、分工合作和幻灯片制作，提升了自己的美术表达能力和实践技巧。项目式学习促进了学生的创造力、团队协作和沟通能力的发展，同时通过作品展示和点评，学生能够相互学习和借鉴，加深对美术的理解和欣赏。教师的指导和反思引导学生形成自主学习和思考的习惯，推动他们在美术学习中的全面发展。2.3 使用文本辅助系统，聚焦课程目标 文本辅助系统可以用文字的形式明确地呈现学习目标和教学重点。教师可以通过教学文本、学习指南或课程大纲等方式，将学习目标与教学内容明确地传达给学生。这样，学生能够清楚地了解到本节课的学习目标是什么，知道自己需要关注和掌握哪些知识和技能。文本辅助系统可以为教学内容提供组织结构和导航，使学生能够更好地理解知识的组织架构和逻辑关系。通过信息技术的支持，可以创建文本文档、电子书或网页等形式的学习材料，按照逻辑顺序和分层次的方式呈现教学内容，帮助学生建立起全面而有序的知识体系。如以“各种各样的形”一课教学为例，教师通过展示日常生活中的各种物体，让学生观察并提出物体的形状特征和概括。教师引导学生思考：如何用不同形状进行概括和描述这些物体？接着教师通过信息技术的支持，展示形的分解方法的示例和教学文本。学生通过观察和讨论，掌握并发现不同形状组合的利用方法，学习观察和概括的基本方法。教师介绍剪、撕、卷等制作手法，并提供相关辅助资料。学生尝试运用这些制作手法，利用多种形状完成一幅粘贴画。教师在学生制作过程中提供指导和反馈，帮助学生掌握造型表现能力。最后，学生以小组形式展示自己的粘贴画作品，并进行互相欣赏和评价。教师对学生的作品进行点评，鼓励学生展示创造力和表现力，并提供进一步的指导和建议。3 结论 基于信息技术的小学美术课堂教学策略在教学中具有重要的价值和作用。通过巧用信息技术，教师能中文科技期刊数据库（引文版）教育科学 104 够激发学生的学习兴趣，提高他们对美术的好奇心和探索欲望。此外，信息技术还有助于学生掌握教学重点，通过视觉化展示和个性化学习内容，帮助学生更直观地理解和记忆关键概念和技巧。在今后的教学实践中，教师可以积极探索和应用这些策略，提升小学美术教学的效果和质量。参考文献 1张德俭.提升小学美术教育课堂教学有效性的策略J.新课程,2022(38):119-121.2陈颖.基于“双减”政策下小学美术生活化教学策略探究J.考试周刊,2022(42):139-143.3李茹.巧借多媒体技术构建多彩美术课堂J.当代家庭教育,2022(27):127-129.4徐甜.核心素养下小学美术体验式教学渗透J.家长,2022(29):135-137.