大学生创业意愿影响因素及提升策略研究——基于连云港市5所高校的实证分析.pdf

第 36 卷第 2 期文章编号：1009-4318（2023）02-0083-06钱清华，桂玉梅，高慧：治疗肺动脉高压新药 Selexipag 的研究进展第 36 卷第 2 期2023 年 6 月连云港职业技术学院学报Journal of Lianyungang Technical CollegeVol.36 No.2June.2023习近平总书记在纪念五四运动 100 周年大会上的讲话中指出，“新时代中国青年要树立对马克思主义的信仰、对中国特色社会主义的信念、对中华民族伟大复兴中国梦的信心，到人民群众中去，到新时代新天地中去，让理想信念在创业奋斗中升华，让青春在创新创造中闪光！”1大学生作为青年中的主体，创新思维活跃、创业动力强烈，正应在这大有可为的双创时代大有作为。为鼓励大学生踊跃投身创新创业，提升高校创业教育水平，从国家到地方出台了一系列指导性文件和激励政策。2021 年 9 月 22 日国务院办公厅印发了 关于进一步支持大学生创新创业的指导意见（国办发 2021 35 号），文件指出大学生是大众创业、万众创新的生力军，支持大学生创新创业具有重要意义。高校作为大学生双创意识和能力的培养基地，创业教育的施教者，应起到大学生与社会之间的桥梁作用，通过深化创业教育改革，建立新型人才培养模式，以赛促学、以赛促教、以赛促改、以赛促建，不断提升大学生创新创业环境，加强大学生创新创业信息服务，积极探索建立大学生创业风险救助机制，引导大学生不断获取新知识和新技能，不断为社会输送具有创新创业能力的新鲜血液。一、实证研究的基本情况2023 年麦可思研究院发布的最新版就业蓝皮书中数据显示，我国大学毕业生自主创业比例较低，2022届本科毕业生中只有 1.2%的大学生选择自主创业，专科毕业生中选择自主创业的学生也仅占比 3.2%240。笔者结合研究目标，采用自编调查问卷的形式，调查影响大学生创业意愿的主要因素，并根据调查结果进行数据分析，进而提出针对性建议。研究选取的调查对象是来自江苏海洋大学、南京医科大学康达学院、江苏财会职业学院、连云港师范高等专科学校、连云港职业技术学院 5 所高校的在校大学生，2022 年根据当时疫情防控常态化要求，笔者主要通过问卷星、微信、QQ 等线上发布方式在 5 所高校中共发放调查问卷 500 份，回收有效问卷 460 份，有效率 92%。问卷共设置 29 个题目，主要问题采用李克特五点量表法设计调查问卷，以大学生的创业意愿为因变量，除了被调查者的基本信息和家庭信息以外，主要将自变量分为与高校创业教育相关的 14 个题项。二、问卷信效度检验（一）问卷信度检验根据问卷信息统计，连云港 5 所高校的被调查人数占比均在 20%左右，性别方面男女比例为 1:1.2，学历方面本专科比例为 1:1.4，户籍方面城镇农村比例为 1:1.3，学生来源分布全国 26 个省、市、自治区，涉及工科类、管理类、艺术类等 7 类专业，由此可以看出调查的样本具有多层次、多方面的特点，其调查结果也具备相当的可信度。*收稿日期：20圆3-06-12基金项目：江苏高校哲学社会科学研究思想政治工作专题项目（2020SJB0874）大学生创业意愿影响因素及提升策略研究基于连云港市 5 所高校的实证分析殷铭（连云港职业技术学院 团委，江苏 连云港 222006）摘要：创新创业是国家宏观战略的重要支点，目前正是大学生投身双创事业的最好时代。选取连云港市 5 所高校的 460 名学生为调查样本，分别从学生个人、学历层次、家庭情况以及高校开展创业教育情况入手，采用卡方检验、主成分分析法等方法分析大学生创业意愿的影响因素，并对主成分分析后主成分因子与大学生创业意愿运用二元 logistic 回归分析加以验证。研究结果表明，创业课程效果、创业实践活动、创业教育支持、创业教育满意度与大学生创业意愿均为正相关，并从深化双创教育改革、强化创业教育实践活动、落实保障措施等方面提出策略，以此为高校开展大学生创业意愿培育工作提供实证分析和数据支撑。关键词：大学生；创业意愿；创新创业教育中图分类号：G647.38文献标志码：A连云港职业技术学院学报20圆3 年第 2 期由于是采用自编问卷，所以笔者进行了较为谨慎的信效度检验。调查问卷先后共发放了三个版本，前两个版本回收问卷数据以后，对于影响问卷信效度的题目进行了相应地修改和删减，以保证问卷的质量和调查数据的可靠性。然后通过 SPSS 22.0 软件的运算，最终显示第三版问卷的整体信度 Cronbachsalpha 系数为 0.863，且每一个分变量 alpha 系数均超过 0.8（见表 1），一般来说，当系数介于 0.80.9，说明信度非常好，所以检验结果说明此自编问卷具有较高的信度。表 1问卷信度检验表测量变量删除项目后的标度平均值删除项目后的标度方差校正后项目与总分相关性项目删除后的克隆巴赫系数开设了创业类指导课程35.87244.304.442.859开展了类似创业活动的第二课堂36.11543.191.522.854配备创业教育的教材35.80743.934.482.857为学生提供了创业场地35.90946.432.519.855对学生创业有资金上的支持35.92646.718.516.856对学生创业有其他政策上的支持35.89146.367.593.854参加过创业类的比赛36.83747.252.389.860在创业类的比赛中获得过奖励36.95948.506.378.862参加过江苏省大创项目36.88047.700.379.861参加过类似 SYB 培训36.83347.870.313.863学校创业教育氛围如何36.28739.904.662.845开设的创业指导课程效果如何36.27638.932.760.838开展的创业类实践活动效果如何36.26539.280.727.840对创业提供的支持你满意吗35.96342.319.625.848表 2问卷效度检验表测量变量1234学校开展的创业类实践活动效果.916学校开设的创业指导课程效果.905学校创业教育氛围如何.882对创业提供的支持你满意吗.818在创业类的比赛中获得过奖励.815参加过江苏省大学生创新创业训练计划.801参加过创业类的比赛.800参加过类似 SYB 培训.641对学生创业有资金上的支持.844对学生创业有其他政策上的支持.836为学生提供了创业场地.757开设了创业类指导课程.848开展了类似创业活动的第二课堂.787配备创业教育的教材.772（二）问卷效度检验通过 KMO 和 Bartlett 的球形度检验，显示结果KMO 值为 0.845，说明效度较高，显著性 sig 值为0.000，说明问卷结果适合做因子分析。利用主成分分析法，选择最大方差，特征值大于 1，观察旋转后的成分矩阵，发现变量归为四个维度，且每个维度下的因子数值均大于 0.5（见表 2），说明此自编问卷的效度是良好的，问卷回收的数据可以用来进一步分析。84第 36 卷第 2 期表 3性别和创业意愿交叉表项目创业意愿总计不想想性别男计数83128211预期计数97.7113.3211.0百分比在 性别39.3%60.7%100.0%百分比在 创业意愿39.0%51.8%45.9%女计数130119249预期计数115.3133.7249.0百分比在 性别52.2%47.8%100.0%百分比在 创业意愿61.0%48.2%54.1%计数213247460预期计数213.0247.0460.0百分比在 性别46.3%53.7%100.0%总计百分比在 创业意愿100.0%100.0%100.0%表 4性别卡方检验项目值自由度渐进显著性（双向）精确显著性（双向）精确显著性（单向）皮尔逊卡方7.612a1.006连续校正b7.1031.008似然比（L）7.6421.006Fisher 精确检验.007.004线性关联7.5951.006有效个案数460备注：0 个单元格（0.0%）具有的预期计数少于 5。最小预期计数为 97.70。殷铭：大学生创业意愿影响因素及提升策略研究三、个人和家庭因素对大学生创业意愿的影响（一）性别对大学生创业意愿的影响根据问卷设计，大学生创业意愿分为“有”或者“无”，和学生性别形成双向无序的 2X2 交叉表，通过卡方检验结果显示（见表 3），0 个单元格（0.0%）具有的预期计数少于 5，且样本总量是大于 40 的，满足卡方检验的要求。皮尔逊卡方值为 7.612，显著性为0.006，小于 0.05（见表 4），说明性别差异对大学生创业意愿有显著性影响。统计数据显示，连云港市 5 所高校中男生的创业意愿是明显高于女生的，一般来说，女性相比男性在职场中略显弱势，生理差异、家庭传统观念等对女性在职场中的表现并不完全公平，这也在一定程度上导致女性在创业过程中相比男性会遇到更多困难和障碍。（二）学历层次对大学生创业意愿的影响通过卡方检验结果显示，其皮尔逊卡方值为3.29，显著性为 0.07，大于 0.05，说明学生本人的学历层次与大学生创业意愿没有显著关联（文中仅讨论连云港市的本专科学生）。不过就调查样本来看，专科生愿意尝试创业的人数比例是要高于本科生的。一般而言，专科毕业生相较本科毕业生获得收入高、待遇好的工作机会更加困难，而且基层工作环境较为艰苦，时间不自由，所以尽管创业付出多、风险高，但是成功后获得的高收益使得专科毕业生更愿意尝试创业。（三）家人创业经历对大学生创业意愿的影响通过卡方检验结果显示，其皮尔逊卡方值为9.734，显著性为 0.002，小于 0.05，说明家人有无创业经历对大学生的创业意愿是有明显影响的，家人有创业经历的大学生，其表现出的创业意愿较为强烈。家人创业成功或者失败的经验对于大学生而言具有非常重要的借鉴意义，好的创业模式可以进行一定程度上的复制，利于大学生创业少走弯路，节约时间成本、资金成本。85连云港职业技术学院学报20圆3 年第 2 期表 5连云港 5 所高校创业教育的总方差解释成分初始特征值提取载荷平方和旋转载荷平方和总计方差百分比累积%总计方差百分比累积%总计方差百分比累积%15.28237.72837.7285.28237.72837.7283.34023.85623.85622.09514.96552.6932.09514.96552.6932.50017.86041.71631.61111.50864.2011.61111.50864.2012.28116.29658.01141.2829.16073.3611.2829.16073.3612.14915.35073.3615.7465.32978.6906.5353.81982.5097.4923.51386.0238.4062.89988.9229.3722.65791.57910.3352.39693.97511.3102.21196.18612.2421.72597.91213.2171.55199.46214.075.538100.000提取方法：对问卷中关于高校创业教育的 14 个题项所回收的数据做主成分分析表 6连云港 5 所高校创业教育方程式中的变量主成分BS.E.Wald自由度显著性Exp(B)95%C.I.用于 EXP(B)下限上限创业课程教.556.2226.2791.012.574.372.886创业实践教.973.3159.5211.0022.6471.4264.913创业教育支.261.0987.1351.0081.2981.0721.571创业教育满.307.0999.6711.0021.3601.1201.650备注：分界值为.500四、高校创业教育对大学生创业意愿的影响（一）高校创业教育对大学生创业意愿影响的因子分析在验证问卷信效度时，通过表 2 主成分因子分析得到的旋转矩阵可以看出，高校创业教育对大学生的创业意愿影响可以分为四类，其中创业课程教学、第二课堂教学、配备理论教材可归为第一类，即创业课程教育，其贡献率为 15.350%；学生是否参加过创业类比赛并获得奖项、是否参加过创新创业训练计划项目、是否参加过 SYB 类培训可归为第二类，即创业实践教育，其贡献率为 17.860%；学校是否对大学生给予创业资金、场地、政策上的支持可归为第三类，即创业教育支持，其贡献率为 16.296%；学生对于学校提供的创业课程、创业实践活动、创业支持以及创业氛围的满意度可归为第四类，即创业教育满意度，其贡献率为 23.856%，具体结果见表 5。（二）高校创业教育对大学生创业意愿影响的二元 logistic 回归分析文中的回归分析中，将因变量创业意愿分为想创业和不想创业两类，符合二元 logistic 回归分析的前提条件。将高校创业教育所有自变量进行主成分分析后，把得到的四个主成分因子与大学生创业意愿做回归分析，得到了霍斯默莱梅肖检验的 P 值等于0.985，且分类表的预测值正确百分比为 63.3%。以上数据均能说明本文利用二元 logistic 回归建立的模型拟合度是较好的，反映了高校创业教育的调查因素对大学生创业意愿是有影响的，具体创业教育中的变量影响见表 6。86第 36 卷第 2 期殷铭：大学生创业意愿影响因素及提升策略研究总体来说，表 6 中的 P 值和估算系数说明四组数据均具有统计学意义，且四个主成分因子都与大学生创业意愿呈正相关。由此得到的结论是：高校开展的创业课程效果越好、创业实践活动越丰富、创业教育支持越大、学生对学校的创业教育满意度越高，则学生的创业意愿越强。同时根据 Wald 值和 P 值的情况来看，影响最大的是创业教育满意度，其次是创业实践教学，再是创业教育支持，最后是创业课程教育，这也很好地验证了上表主成分分析的总方差解释。五、基于实证分析的大学生创业意愿提升策略（一）深化双创教育改革在新时代背景下，高校应注重推动创新创业教育与思想政治教育相融合，创新创业实践与服务区域发展相结合，着重打造“红色筑梦”重点项目，通过培育富有红色基因传承的双创项目，以适应行业和产业的需求3。党的二十大报告提出，坚持农业农村优先发展，坚持城乡融合发展，畅通城乡要素流动。高校应努力建设校内外实践教育基地，拓宽农村电商、农产品直播带货等创业渠道，为助力国家新农村建设、乡村振兴贡献力量。在“三全育人”理念下，高校要把双创教育融入人才培养全过程，形成“课堂教学、自主学习、指导帮扶、实践强化、项目孵化、文化浸润”六位一体的创新创业教育体系，努力培养服务区域经济发展的“适应能力强、创新精神强、创业技能强”的专创融合性应用型人才。高校应注重汇聚各类社会资源、拓展育人空间，与政府、行业实现多元主体的跨界整合、协同创新，建设依次递进、有机衔接、科学合理的创新创业教育课程群，突出教学成果的独创性、新颖性和实用性。（二）强化创业教育实践活动高校应不断提升创新创业类竞赛的组织水平，提高学生的参与度和项目质量。“互联网+”大学生创新创业大赛是我国双创类竞赛第一赛事，而“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛也是一项具有导向性、示范性和群众性的创新创业竞赛活动，高校应根据教育部、省教育厅相关工作要求，纵深推进大众创业、万众创新，积极开展校内项目选拔赛，遴选出更多优秀项目代表学校参加各级各类双创竞赛，努力探索人才培养新途径，培养创新创业生力军，搭建产教融合新平台4。高校应积极鼓励和支持大学生尽早参与科学研究、技术开发和创业模拟、创业实践等双创活动，强化创新创业能力养成训练，增强大学生的创新精神、创造思维和创业意识5，并以大学生创业园、众创空间、创客咖啡等平台为载体，保障大学生创新创业训练计划项目落地实施，健全立项机制、规范项目管理，认真做好优秀大学生创业项目的孵化培育工作，完善创新创业成果激励机制，提高学生的双创热情和参与度。（三）落实保障措施1.加大女大学生创业帮扶力度研究结果显示，目前连云港 5 所高校大学生中，女生相比男生创业意愿较低，究其原因应是在创业过程中的性别劣势所致。相关部门，例如市妇联、财政局、科技局等多个单位可联合创办“女子创客学院”，旨在以提升青年女性创业意识和能力为基本任务，逐步形成集理论培训、政策咨询、路演指导、项目孵化、后期服务等为一体的综合性服务载体，努力打造女性创业、创新、创意、创优的品牌典范。各高校应多渠道、多方位努力筹措，为女大学生提供场地、资金、政策上的帮扶措施，努力提升女大学生的创业意愿。2.打造过硬的双创师资队伍高校应积极组织教师前往历年“互联网+”“挑战杯”等省级大赛获奖院校学习优秀做法，邀请省赛评委、专家、获奖教师来校传授经验，不定期开展学术沙龙、报告讲座研讨交流。依托国培、省培以及第三方培训渠道，人事部门应定期安排双创教师参加 SYB培训讲师、创业咨询师等能力提升培训，鼓励教师前往企业一线顶岗锻炼，不断增加人员和经费投入。专兼职结合、校内外结合，高校应培育独立的创新创业导师团，努力打造一支人数充足、结构合理、素质优秀的高水平创新创业教育师资队伍。3.帮助学生解决资金难题大学生创业的优势很大程度上在于对专业领域的前瞻性，进而形成自己独特的创意想法，衍生出差异化竞争的产品或者服务，而创意转化为落地项目必须有资金的投入，大学生创业初期如何获取启动资金或者“第一桶金”是面临的主要问题。针对大学生融资渠道狭窄的问题，高校可在校内设立大学生创业基金，对于科技含量高、市场前景好的优秀项目进行帮扶，亦可由学校或者教师出资入股，与学生共同孵化创业项目，同时可利用创业大赛、创业成果展示会等平台，引入银行、风投、天使投资等外部资金，帮助大学生完成融资。（四）完善创业成果激励制度高校应全面推行第二课堂成绩单、学分银行制度，认定大学生创业成果、创业竞赛奖项兑换相应学分。对于有自主创业意愿的以及实际开展创业活动的学生，可建立弹性学制，允许在校学生调整学业进程，87连云港职业技术学院学报20圆3 年第 2 期Research on the Influencing Factors of College StudentsEntrepreneurial Willingness and Promotion Strategies：An Empirical Analysis of 5 Universities in LianyungangYIN Ming（Youth League committee，Lianyungang Technical College，Lianyungang 222006，China）Abstract:Innovation and entrepreneurship is an important fulcrum of the national macro strategy，and it is now thebest time for college students to devote themselves to the cause of mass entrepreneurship and innovation.This paperselects 460 students from 5 universities in Lianyungang，and summarizes the influencing factors of theirentrepreneurial willingness with chi-square test and principal component analysis，from their personal,educationaland family situation and college entrepreneurship education.At the same time，the principal component factors andstudentsentrepreneurial willingness are verified through binary logistic regression analysis.It shows that the effectof entrepreneurship course，the entrepreneurship practice activities，the entrepreneurship education support andsatisfaction of entrepreneurship education are all positively correlated with college studentsentrepreneurialwillingness.Finally strategies are proposed from deepening educational reform，strengthening the entrepreneurshipeducation practice，carrying out the safeguard measures，to provide empirical analysis and data support for thecultivation of college studentsentrepreneurial willingness.Key words:college students；entrepreneurial willingness；innovation and entrepreneurship education休学创业。对于高职高专学生而言，拓宽学历提升渠道最能够激发他们的主观能动性。事实上为了提高大学生对创新创业竞赛的参与度和参赛质量，江苏省教育厅对高职高专学生参与“互联网+”大赛配套了激励政策，在第九届中国国际“互联网+”大学生创新创业大赛江苏省选拔赛赛事文件中明确，获省赛一等奖或国赛铜奖及以上普通高职（专科）学生（限排名前三）参加“专转本”考试可直接录取本科（须参加全省统一的“专转本”考试，统筹录取）6。对于上级教育主管部门的类似激励政策高校要认真解读，并及时向大学生进行广泛宣传和发动，同时校内采取一系列相应方案配合提升大学生的创业意愿。参考文献：1新华网.纪念五四运动 100 周年大会在京隆重举行 习近平发表重要讲话EB/OL.(2019-04-30)2023-06-10.http:/ 职业技术学院为例D.武汉:武汉纺织大学，2016.5高进长，高含菲，贺甜.应用型大学创新创业教育与计算机等级考试的重要性J.教育教学论坛，2023（3）：45-486江苏省教育厅.关于举办“建行杯”第九届中国国际“互联网+”大学生创新创业大赛江苏省选拔赛暨第十二届江苏省大学生创新创业大赛的通知EB/OL.(2023-06-08)2023-06-10.http:/