大数据与会计产业学院建设路径探究.pdf

【摘要】2020 年 7 月 30 日，教育部、工业和信息化部研究制定现代产业学院建设指南，决定经过四年左右时间，以区域产业发展急需为牵引，面向与产业紧密联系的高校，建设一批现代产业学院。在此背景下，大数据与会计产业学院应运而生，通过创新会计人才培养模式、提升专业建设质量、开发校企合作课程体系、打造实习实训基地、优化教师队伍、丰富资源建设等，实现校企育人无缝衔接，学习就业无缝衔接。【关键词】产业学院；校企合作；人才培养一、引言江西工业工程职业技术学院坚持“厚德、强技、求是、创新”的人才培养理念，将国家职业资格标准要求与企业的工作岗位要求相结合。该学院秉承校企深度融合的理念，着眼于深化职教改革，探索高职院校会计专业（群）未来发展之路，提出了打造大数据与会计产业学院的构想，校企共建共享生产性实训基地，创新教育教学方法，推动实践教学，促进科研成果转化能力，建立社会培训教学体系，从而实现岗、课、证、赛、研全链条整合。二、建设意义1.提质培优，打造公平、均衡的职业教育大数据与会计产业学院（以下简称产业学院）以发挥职业教育服务全民终身学习的重要作用，推进职业院校专业建设和教学改革为宗旨，以落实职业教育提质培优行动计划（20202023 年）提出的“加快推进职业教育现代化，更好地支撑我国经济社会持续健康发展”为总体目标，立足于促进学生获益、教师获益、教学改进、资源共享、服务区域经济等价值取向，为经济社会持续发展和提高国家竞争力提供多层次高质量的技术技能人才支撑。产业学院坚持把“育人为本，质量为先”作为教学基本原则，以“岗课证赛深度融合”作为人才培养蓝图，推动知识传授、能力培养与理想信念、价值观念的教育有机结合，培养学生“精益求精、追求卓越”的工匠精神，将各项专业技能和素质与课程设置对接，构建以工作岗位为基础、以实践为中心、以能力为本位的课程体系，实现现代信息技术手段、大赛资源、职业技能等级证书与教学内容有机融合，形成大赛资源及时转化为教学资源的机制，建立基于“互联网+”的资源转化平台，让学生将知识内化于心、将技能外化于行，常态化推进各项资源教学转化工作。2.深化产教融合，“PDC”模式培养两专多能复合人才产业学院坚持立德树人、三全育人和五育并举理念，以行业发展和专业人才培养目标为出发点，以大赛评判标准和职业技能等级证书标准为教学评价依据，不断梳理大数据与会计产业学院建设路径探究江西省高等学校教学改革研究省级课题，课题名称基于产业学院的会计专业人才培养模式研究与实践，课题编号：JXJG-21-65-4唐笑洁刘计华作者单位：江西工业工程职业技术学院175 8月刊 2023Shanghai Business行业企业的典型工作任务，以培养会计专业技能、大数据应用技能两专多能复合型人才为整体目标，努力构建培养专业能力过硬（Professional）、数字化能力超强（Digital）、综合能力多面分层（Comprehensive）的“PDC”两专多能人才培养模式，在人才培养过程中将专业核心能力与行业企业的岗位核心能力进行深度对接，及时纳入新设备、新技术等内容，对财经类课程实训进行真实项目案例实训，突破常规教学模式，用“职业技能大赛”促进实践教学改革，充分体现职业教育“以专业技能训练为主线、以职业素质培养为核心”的特点。产业学院以学生专业能力为基础，以大数据应用能力为核心，以学生职业发展为目标，使学生全面并深入地理解和掌握会计规范，会计职业道德规范以及相关法规制度；让学生具备大数据技能应用的实践基础，实现技术赋能、文化赋能，凸显职业认知、单项训练、真实任务综合实训、顶岗实习，形成“四位一体”职业能力培养新体系。三、建设任务1.创新人才培养方案2021 年 3 月 12 日，教育部官网发布职业教育专业目录，将会计专业正式更名为大数据与会计专业。站在新的起点上，会计专业作为传统专业亟待向大数据与会计专业转型。因此，产业学院创新人才培养方案，努力构建培养专业能力过硬、数字化能力超强、综合能力多面分层的“PDC”两专多能人才培养新模式，并及时调整专业课程，替代新增大数据分析、区块链基础原理、RPA 机器人等大数据相关内容，充分体现职业教育“以专业技能训练为主线、以职业素质培养为核心”的特点。（1）专业能力三夯实 Professional夯实会计理论基础。以各专门化方向应共同具备的岗位职业能力为依据构建课程内容，围绕企业日常业务会计核算工作的需要选择和组织课程内容，充分融合会计人员职业能力的基本理论要求；夯实会计专业技能。梳理会计岗位群工作流程和技能，模拟真实的单据以及真实的开票与报税系统，实现教学过程与真实工作场景对接；夯实会计实践能力。基于工业、建筑业、外贸业等不同行业特点，企业导师以不同场景的实践教学指导学生完成对各业务全盘账务和行业特点的了解。（2）数字化能力四强化 Digital强化数字化专业能力提升。根据大数据会计人才培养目标，重点培养学生会计相关的数字化能力，将新知识、新技术内容、创新创业教育内涵及思政教育元素和会计专业课程内容融为一体，提升学生大数据思维与应用能力；强化数字化课程体系建设。针对高职培养目标定位和高职学生学习特点，结合当下时代背景以及数字智能化企业对人才岗位需求，以理论基础与实践应用相辅相成进行一体化数字化课程设计；强化教学内容与数字化岗位结合。根据会计工作岗位能力要求，以国家职业教育改革实施方案相关要求为标准，构建课程实训、综合实训和顶岗实习层级体系，实践课程内容，形成与数字经济社会发展新常态相适应、与行业企业会计岗位工作内容相一致的实践教学内容；强化数字化教学手段和方法与时俱进。大力推动互联网、大数据、人工智能等现代技术在教学中的应用，充分发挥信息技术在会计教学手段和方法改革中的作用，积极探索混合式教学、翻转课堂、线上线下相结合的教学模式，不断提高课堂教学质量。（3）综合能力多面分层 Comprehensive结合学生的个人意向和专业导师指导，将学生职业生涯规划贯穿整个校园学习，按不同的培养侧重点和素质提升方向分阶段、分能力、分群体强化学生的综合素养，实现对江西当地产业的复合型人才输送。基于互联网与移动端平台，实时记录学生在线学习数据、性格测试反馈和阶段动态综合排名，动态刻画学生的职业能力画像；激发学生多维度学习动力、引导多方向学习兴趣，驱动多角色学习思维，分层打造学生综合能力。2.提升专业建设质量（1）实施“四融合”教学改革以“岗课赛证深度融合”为基础，积极推动课程教学内容与证书考试相融合、技能大赛与专业教学相融合、专业实习（实训）与企业生产实践相融合。例如在产业学院第二学期课程体系中加入智能财税课程，对接“1+X”证书体系，助推“智能财税”会计技能比赛，满足税务师岗位能力要求。岗位与课程相对应，比赛与证书相衔接，生产与实践相匹配，全面提升人才培养的适应性。（2）加快实践教学平台建设根据产业学院人才培养需求，大力拓展职业技能培训基地建设和实训实习基地建设，启动财务共享与代账服务中心与数字化企业运营中心。紧贴区域经济建设发展需求，积极联合区域财税服务公司研发智能化服务平台，全面打造不同专业共建、176Educational training教培共享、共用的大数据与会计产业学院专业群实践教学平台。（3）全面整合专业资源依托学院现有会计专业建设基础，充分发挥合作企业资源优势，不断在课程资源、实践资源和教师资源建设上下功夫，扎实推进功能强大、种类丰富的专业课程资源库建设。目前产业学院校企共建资源包括税法会计电算化沙盘模拟经营基础会计金融实务五门精品在线开放课程以及工业、服务业、建筑业、新零售、外贸企业的全行业全流程的实习资源包。3.完成绩效考核指标为深化产教融合、校企合作，育训结合，健全多元化办学格局，推动企业深度参与协同育人，实现岗、课、证、赛、研全链条整合，确保会计产业学院建设方案顺利落地，设立如下绩效考核指标：（1）教学成果方面依照国家教学资源库标准，融入职业技能标准，遵循“一体化设计、结构化课程、颗粒化资源”的构建逻辑，建设核心课程教学资源库。目标完成人才需求调研 2 次年；人才培养方案修订 1 次年；校企合作开发省级以上在线精品课程 1 门年；校企共编专业课程教材 1 部年；校企共同完成省级课题 1 项年，省级教学成果奖 1 项届；初级会计职称考试通过率大于等于50%届；获得省级以上会计技能大赛二等奖以上 2 项年；企业发放技能之星校园赛奖学金 1 次学期。（2）引企入校方面为真正实现“校中企”“企中校”校企协同育人，树立了签约 20 家具有会计人才需求的规模以上企业、五年内引入 25 家会计师事务所和代账公司、导入 30 家具有数字化应用需求的企业、实现 60 家企业与生产性实训基地“数字化企业运营中心”合作的目标。（3）社会服务方面为服务地方区域经济，大力拓展地方会计职业技能培训基地建设，设立提供初级、中级会计师培训等社会化服务，创收 20 万元/年的建设目标。（4）学生就业方面积极建立“467”实习就业模式，即实现 40%的学生凭借自身能力获得实习就业机会，60%的学生通过推荐匹配对口岗位，70%的学生实习后留用转正。目标完成专升本率、留赣率、对口就业率，首届在上一年学校不同专业平均基础上提升5%，之后逐届提升1%。四、预期效益通过大数据与会计产业学院的建设，引导会计专业建设瞄准与当地经济社会发展的结合点，不断优化专业结构、增强办学活力，探索产业链、创新链、教育链有效衔接机制。建成新型信息、人才、技术与物质资源共享机制，完善产教融合协同育人机制，创新企业兼职教师评聘机制，构建高等教育与产业集群联动发展机制，打造一批融人才培养、科学研究、技术创新、企业服务、学生创业等功能于一体的示范性人才培养实体，为应用型高校建设提供可复制、可推广的新模式。通过产业学院的建设，预期达到如下建设效果：1.专业建设成果（1）人才培养模式坚持立德树人根本任务，校企双方围绕产业人才需求，建成“PDC”人才培养模式，按照对应岗位（群）的知识能力素质要求，共同制定创新性的人才培养方案。（2）课程资源建设校企双方根据产业发展需求重构课程体系；校企双方配备专职研发团队进行精品在线开放课程研发；校企共建专业课程教材，按“十四五”规划教材标准进行建设，协助学校申报“十四五”规划教材。（3）实践基地建设校企共建校内生产性实训基地和校外产教融合基地共2 个基地；校企共同制定实训教学标准。2.人才培养成果（1）人才培养质量初级会计职称考试通过率 50%；会计专业技能、数字化应用能力全面提升。（2）教育教学成果建设精品在线课程 3 门，协助学校完成在线精品课程资源库的申报；新编专业课程教材每年 1 部，协助申请“十四五”国家规划教材；制定专业课程标准每年 2 个。（3）双创实践成果建成以服务区域经济和支持乡村振兴为基础的数字化企业运营中心以及财务共享与代账服务中心后，可以通过吸收学生加入项目小组，全程参与企业经营全过程。将创新创业内容融入专业教学内容中，培养学生的创新意识和创业能力。参考文献1 刘峥.地方应用型本科院校校企合作人才培养模式探索 J.高教探索，2018(3):41.2 崔鸽，马鑫斌.产教融合视阈下构设高职财经商贸产业学院 探究 J.营销界，2020(39):64-65.3 严涌.基于产业学院与专业群协同的资产评估本科人才培养模式研究 J.中国资产评估，2019(12):19-24.177 8月刊 2023Shanghai Business