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关于活动教学的思考
教育改革以来，尤其在新课标提出之后，以任务型教学模式为指导思想的“活动教学”在中小学的课堂如雨后春笋，不断涌现和实施。但是，不难发现，当今课堂上的活动教学更多的是流于形式，而未能实现任务型教学真正的精髓和目标。在此，本人就目前活动教学的思考，谈几点看法和建议。
一、活动教学中常见的困惑困惑一：一个班级有五六十人，学生人数多，给教师组织活动带来了许多困难。如何保证活动既兼顾群体需要，又兼顾个体差异，让尽可能多的学生体验到成功感。这是教师在教学中经常遇到的难题。困惑二：老师提问和提要求之后，学生便开始“大量地说”、“自由地做”。然而，课堂上，如果学生大量地、重复地说，无序无效地反复操作，却看不到个人观点，没挖掘和发挥动手操作能力和创新意识，这显然是一种浪费。尤其是在大额班级中，这种现象更为严重。如何让学生的“说”和“做”更有价值呢。这依然是一个大难题。困惑三：情感源于学生活动中的真实体验，他深深地植根于学生的内心世界。情感目标的实现是需要累积的。那么，课堂教学中，如何改变只追求表面的“成果”而忽视深层的态度、情感发展的不良倾向，真正落实教学的情感目标呢。这又是一道难题。
二、实效开展活动教学的对策1.重视参与活动的过程。惟有亲身体验过的才刻骨铭心，难以忘怀。因此，在教学中，应把教材和生活紧密联系起来，引导学生在积极参与中发表自己的意见。
2.老师要根据课堂反馈，及时调整活动内容和形式，促进学生内化知识，让活动真正成为学生的活动。
3.选择适宜的活动形式。活动形式的选择既要根据互动目标、教学内容、资源条件和学生数量来确定，还要符合学生的生活经验、认知水平、切忌脱离实际，为活动而活动。
4.注意活动的整合与连接。同类的活动尽可能整合为一，以免占用太多的课堂实际。课堂活动要注意梯度和层次性，循序渐进，环环相扣，促进大多数学生发展的同时，又满足个体差异的需要。如何实效地开展活动教学，发挥活动过程的教育价值，使学生在自己喜欢的活动中获得发展，是一个难题，还需要更多的老师去探究与实践，任重而道远。
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