教案人教版小学二年级《丑小鸭》说课设计 .doc

教案人教版小学二年级《丑小鸭》说课设计
一、教材：
《丑小鸭》和《从百草园到三味书屋》、《爸爸的花儿落了》、《诗两首》、《伤仲永》同属于第一单元。这个单元的文章都以“成长”为主题，有的记录了作者成长的足迹，有的展示了别人成长的历程，都能给学生以有益的启迪。
《丑小鸭》这篇童话记录了一只丑小鸭的成长历程。它原来处处受嘲讽，处处受排斥，但是它不自卑，不泄气，通过他本人的努力、奋斗，最终变成了一只漂亮、高贵的白天鹅。这个故事告诉我们：只要保持心中那份恒久的梦想，并为之努力、奋斗，终会有成功的那一天。
二、目的：
教学目的：新课标指出学生阅读应让学生在积极、主动的思维活动和情感活动中，加深理解和体验，获得思想启迪，构成积极、正确的人生态度。结合本课的本身特点，我制定了以下三个教学目的：
(１)理解丑小鸭的遭遇，复述课文大意。
(２)品味、积累精彩语句。
(３)把握丑小鸭这一典型形象，联想本人，写下体会。
重点：新课标还指出学生阅读要“有较丰富的积累，构成良好的语感，加深体验和领悟。”从培养学生的语文实践才能出发，我把“理解文中重点语句的含义”作为教学重点。
难点：“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”在详细的教学过程中既要珍视学生独特的阅读感受，又要充分考虑到学生思维水平的有限，因而我把本课的教学难点设定为“丑小鸭给你的启示”。
三、教学方法：
教法：朱熹在《孟子集注》中说过，“事必有法，然后可成。”教学方法的选择要符合学生的年龄特点，生动、有趣、能够吸引学生的留意力。为此，我选择了导读法、谈话法、讨论法、练习法来组织教学，指导学生充分体会丑小鸭的遭遇，引导他们学习面对困难不屈不挠、执著追求的态度。
学法：新课标提出学生要“能复述表达性作品的大意，初步感受生动的形象和优美的语言，并与别人交流阅读感受。”结合本课情节曲折，寓意深入的特点。我在这节课的学习过程中指导学生用阅读法、复述法、讨论法来把握文本。充分发挥学生的主体作用，煅炼他们的口头表达才能和逻辑思维才能。
四、教学设计：
本着教重启发、学重思维感知的教学原则，为了突出重点，分散难点；完成教学目的，优化教学过程。本课我打算安排导入新课、感知教材、讨论质疑、写作练习4个教学环节：
第一步：导入新课。美国当代著名的教育心理学家布鲁纳在《教育过程》一书中说：“学习的最好刺激是对所学材料感兴趣。”文学大师托尔斯泰也说过，“成功的教学所需要的不是强迫，而是激发学生的学习兴趣”。因而，课的开场我利用多媒体显示图片，把丑小鸭和白天鹅构成视觉上的强烈比照，并提出咨询题：“丑小鸭是怎么样变成白天鹅的?”利用学生好奇的心理引出课文《丑小鸭》，激起他们阅读文本的兴趣。
第二步：感知教材。本着“读中有品，品中有悟，悟中有得”的阅读原则，指导学生阅读课文，借助工具书，读准字音，例如“嫉妒”、“脖颈”，理解某些词语的含义，比方“讪笑”和“嘲笑”有什么不同，并和学生一起搜集精彩语句。在通读的根底上，引导学生抓住“丑小鸭”的主要经历：由于丑陋而被讪笑、被排斥；逃离家庭后依然被嘲笑、被凌辱；单独在冬天的湖面上拼命地游，最后累昏了，与冰冻结在一起；在春天清醒后觉察本人变成了一只美天鹅。进展条理清晰，感情充分的复述。并结合安徒生的成长经历，指导学生明确丑小鸭确实是他的真实写照。
第三步：讨论质疑。学生在详细的学习过程中会对“丑小鸭本来确实是一只白天鹅，依然后来变成了一只白天鹅”产生疑咨询。新课标要求学生对课文“能提出本人的看法和疑咨询，并能运用合作的方式，共同讨论疑难咨询题。”因而我在教学过程中设计了“讨论质疑”这个教学环节，结合课文中“那不再是一只粗笨的、深灰色的、又丑又令人厌恶的鸭子。”和“只要你是一只天鹅蛋，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。”和学生一起讨论、处理咨询题。在讨论过程中引导学生由易到难、由浅入深、层层推进地向咨询题的深度、广度挖掘。在讨论质疑中锻炼学生的口头表达才能和逻辑思维才能。
第四步：写作练习。指导学生联络本人的生活实际，写一个片段作文《丑小鸭和我》，要求写出本人的真实感受，并运用文章中的精彩语句。
五、板书设计：
板书是老师备课过程中构思的艺术结晶，是学生感知信息的视觉渠道。能够协助学生明确知识构造，正确把握知识内部的各种联络。我设计的这个板书具有童话特点，用生动、形象的图片结合简约的文字，直观表达出文本的感情和内涵。