教案人教版七年级下册 《爸爸的花儿落了》说课稿 .doc

教案人教版七年级下册 《爸爸的花儿落了》说课稿
《爸爸的花儿落了》说课稿
大家好！ ? 今天我说课的内容是人教版七年级语文下册第一单元第二课《爸爸的花儿落了》，下面我就教材、教法、学法、教学程序四个方面来谈谈我的课堂教学构思：
一、说教材
《爸爸的花儿落了》节选自著名作家林海音的作品《城南旧事》，与《从百草园到三味书屋》，《丑小鸭》等组成了七年级下册的第一单元，共叙“成长”这一话题。本单元的单元目的是：整体把握文章内容，结合本人的经历和体验深化体会文章情感，从别人的成长过程中获得某种启迪。留意学习文章的表达技巧。语文的本质是工具性与人文性的统一，本单元的目的非常好地表达了这个本质特点。《爸爸的花儿落了》原题是“爸爸的花儿落了，我已不再是小孩”。从标题能够看出主人公经历了那么多的人生世事，在爸爸去世之时，终于体会到本人已经长大了。文章随主人公崎岖的思潮而记叙下来，时而记眼前之事，时而记从前往事，内容丰富而不拖沓，事件交织而不零乱。文章重点写了爸爸对本人的深情和希望本人长大、明白事的情感，写得深沉而动人，令读者仿佛能依稀地看到文字的幕帘后面，闪耀着一双盈盈的泪眼，“幼稚里充满了哀愁，纯真中包含了惆怅”。这篇文章到达了精巧别具匠心的构造与委婉深沉的情感的完满统一。
二、说目的
这篇课文面对的是七年级的学生，学生也就十三岁的光景，与文中的主人翁英子（十二岁）差不多是同龄人，学生们也是刚刚迈出童年，童年也确实是昨天的故事，他们也成长着，对“长大”二字也有本人的考虑和体验。同龄确实是学生们能够与英子进展交流的平台和根底。因而课文的篇幅尽管比拟长，学生理解课文应当不会太费劲。基于以上分析，我制定了如下教学目的
知识与才能 识记、理解本课的生字词，理解标题的含义，理解作者插叙的写法，提高朗读的质量，掌握朗读的技巧。
过程与方法 通过朗读分出哪些写的是眼前的事，哪些是回忆过去的事，回忆又是如何引出的，从而弄清全文脉络，从整体上把握课文。
情感价值观 体会本文父亲对“我”严格要求的意图，并从“我”的成长中得到启示。
三、说教法
新课标指出要“充分激发学生的主动认识与进取精神”，本课中贯穿自主互助的教学方法；新课标还指出“应让学生在主动积极的思维和情感中活动，加深理解体验，有所感悟考虑”，为了调动学生情感，我加强朗读教学。
四、说学法
新课标指出“能复述表达性作品的大意，初步感受生动的形象和优美的语言，并与别人交流阅读感受”，结合本课情节波涛崎岖、情感动人的特点，我在这课的学习过程中，指导学生用诵读法、讨论法来把握文本，以发挥学生的主体作用。
五、说教学过程
（一） 导入：
同学们，在你的经历中有母亲抚摩你发迹的双手，可曾有父亲扛起你前行的臂膀？有母亲万千叮咛时的眼眸，可曾有父亲默默无语中的守望？有母亲时刻陪伴的慈爱，可曾有父亲撑起全家的坚强？假如说母亲的面庞写满的是柔情，那么父亲的脸上刻下的确实是沧桑！今天我们就走进林海音的《城南旧事》，体会童年的小英子在爸爸的花儿落了时那一路走来的爱与哀愁。
（二） 自主学习，初步感知：
学生默读课文，圈划字词，明确故事情节，感知文章内容。期间播放《送别》的曲子。
设计说明：这个环节注重发挥学生自主学习才能，为学生创设良好的自主学习气氛，使学生对文本有个完好的印象，为下文的学习打根底。
（三） 研读课文。（通过这一环节展开学生、老师、文本三者之间的对话。老师通过深化浅出，由浅入深，环环相扣的咨询题设置，引领学生进入文本，使其有所收获和领悟。）
1.人生自古伤离别，本文事实上写到了两种离别之情，你读出来了吗？哪两种呢:听完课文之后有什么感受:由于课文的录音是以《离别》这首歌曲完毕的，因而老师在余音未绝之时提出这个咨询题，非常容易引学生入境，走入文本。
2、英子参加小学毕业典礼时思绪崎岖，心情难以平静，她回忆了哪些事，回忆的事情是怎么样引出的？（对文章构造的把握）
回忆的事情有：
去医院探病
六年前迟到挨打
爸爸爱花
闯练汇款
满院落花
知识讲解：
在记叙的过程当中，临时中断了原来表达的线索，插入一些与主题有关的内容，然后再按原来的记叙顺序去写，这就叫插叙。
作用：便于作必要的补充解释同时也容易引读者进入意境，构成由近及远的回忆。
留意：让学生明白插叙的起止点在哪儿，进入插叙，离开插叙有明显的语言标志。
3、在现实与回忆的交织中，我们看了一个父亲的形象。文中爸爸是个什么样的人？细心品读文章中表现父爱的语句，并谈谈你的理解。
（由构造的分析引到对小说人物形象的分析。重点领悟爸爸对“我”的爱，对我成长的妨碍。）
爱花，爱英子，鞭策鼓舞。英子的爸爸在英子十二岁的时候永远的离开了她。英子最后默念着：“爸爸的花儿落了，我已不再是小小孩。
4、你觉得小英子长大了吗？你从哪儿看出来的（通过结尾一句英子的内心独白老师层层设疑，引领学生深化理解文本，感悟成长。）
能够让学生从课文中把这些地点找出来，然后带着感情读这些语句，让其他同学做评委，比一比谁读出的感情最切合英子的感情，在这个过程中学生自然而然会去品味文本中作者的成长感受。
老师总结：我们常常把童年比做花开时节，花开花落是自然规律，纵使漂亮的花也会凋谢，但却会留下浓浓的果香。爸爸的花儿尽管落了，却结出了丰盛的果实——小英子真正成长起来。这才是父亲给予她最厚重的爱，这也让我们深化体会到“父爱如
山”这个词的含义吧！让我们再读文章最后几段。体会如山父爱，感悟人生成长。（板书）（学生自由朗读最后几段文字）
（四）.拓展延伸，讲述父爱亲情。
人总会长大，当童年慢慢远去，留下的是足够暖和的回忆。事实上我们每个人的身上都有着父亲的影子，走到哪里它都是我们随身携带的经历珍藏，这时你一定更能读明白平凡生活中的父亲，能向同学们讲讲你和父亲的故事吗？然后对父亲说些内心有却不断没有说出口的话。（学生讲述本人和父亲的故事，倾诉感情）
（五）.作业：回忆与父亲相处的点滴小事写成片断作文。
以“成长”为话题，写成一篇成长感言。
（六）说板书：我的板书是如此的，内容精当简约，规划合理，，既表达本文的重点内容，又直观形象地表现了文章主旨。又给学生留下深化的印象。
爸爸的花儿落了
林海音
开 —— 童年
花 父爱如山
落 —— 成长
我的说课完毕，不当之处请各位评委老师批判指正！感谢！