创新创业教育理念融入“生命科学研究进展”课程教学的策略探究.pdf

专业领航ZHUANYE LINGHANG教师TEACHER 1172023 年 7 月Jul.2023“生命科学研究进展”课程（以下简称“本课程”）是为拓宽生物学专业本科生知识面而开设的一门专业课，本课程以最新的权威专业文献为主要参考资料，以专题讲座的形式介绍生命科学领域的新进展、新理念、新技术及其具体应用，从而拓宽学生的学术视野。在课程教学中融入创新创业教育理念是培育学生创新创业能力的重要途径，可以提升学生的实践能力，让学生拥有创业意识和创新思维，使其明晰行业发展现状和社会需求，从而完善自身开展创新创业活动所具备的要素和能力。因此，将“生命科学研究进展”课程教学与创新创业教育进行有机融合具有现实意义，二者的融合能够实现知识学习与转化的统一，不仅能够让学生更好地掌握前沿知识，还能够激发学生的创新创业热情，培养学生的创业能力，提升学生的创新思维。一、创新创业教育理念融入“生命科学研究进展”课程教学的必要性（一）传统课程教学中的一些问题亟待解决传统的课程教学中，教学内容主要为生物科技发展过程中的最新内容，教师主要讲授前沿科技进展，注重对重大科学技术突破进行讲解，对创新创业理念涉及不足。科学技术上的重大突破往往以创新创业理念为驱动，但本课程的教学内容没有充分融合创新创业教育理念，难以激发学生的创新意识，引导学生进行创新思考。目前我国已进入新的发展时期，生物产业快速发展，行业对高层次创新人才的需求更加迫切。为服务国家发展，教师需要及时调整和优化课程教学，培养创新型人才。传统教学中教师没有引导学生关注新创立的企业，很少针对产业需求培养学生的创新创业能力。在传统教学过程中，部分教师对学生创新创业意识的培养没有形成整体的教学体系，课堂教学方式单一化，主要以课堂讲授为主。由于课程局限于知识的传授，大部分学生学习过程仅仅停留在学习和掌握知识阶段，缺乏应用知识的机会，学生难以将知识转换为创新创业的动力和能力。在传统的课程教学过程中，多数学生以记忆知识点为主要学习任务，学习的目的仅仅是为了考试，导致其在课程学习过程中过分重视考试，存在轻视实践的心理，有意无意地忽略了新技术产生的背景和条件。这种学习方式会造成知识讲授和能力培养的割裂，无法有效培养学生的创新创业意识，导致学生毕业后普遍对产业发展方向和发展趋势了解较少。这会导致学生对产业发展中存在的关键问题不敏感，毕业后不能够快速根据产业发展需求进行调整，以至于在专业领域无法创新，部分毕业生步入社会无法适应新技术和新的产业需求。这对学生未来的成长和产业的发展不能起到长久的支撑作用。（二）培养产业发展高素质人才的必然要求当前，全球都在大力发展生命科学技术，不断推动产业革新，国内外生物科技领域竞争日益激烈，“卡脖子”关键技术领域瓶颈突出，给我国生物科技创新带来严峻考验。因此，本课程教学应该注重培养产业所需的重大原创性、引领性创新型人才。如果只是了解前沿技术，没有深刻理解和把握技术获得突破的内驱力，那么学生仅仅会成为知识的记忆者，没有成为知识的运用者，更无法成为知识的创造者、产业的推动力。生命科学发展历程可看作一部创新创业史，技术创新是生命科学产创新创业教育理念融入“生命科学研究进展”课程教学的策略探究曾 磊，唐怀建，张长付，王艳艳，李瑞芳摘 要：“生命科学研究进展”是生物学专业的一门必修课。文章作者在分析“生命科学研究进展”课程开展创新创业教育必要性的基础上，提出了以产业为导向，以“学”和“做”为纽带联结创新创业教育，多途径教学实现创新创业教育理念融合等可行策略。基金项目：河南工业大学2020 年本科教育教学改革研究与实践项目（JXYJ2020034）；河南省高等教育教学改革研究与实践项目（学位与研究生教育）（2021SJGLX125Y）。作者简介：曾 磊（1976），女，山西大同人，讲师，博士研究生，研究方向：生命科学与生物技术。中图分类号：G647.38 文献标识码：A 收稿日期：2023-03-03 文章编号：1674-120X（2023）20-0117-03关键词：创新创业；课程教学；实践体系（河南工业大学生物工程学院，河南郑州450001）专业领航1182023 年 7 月业发展最基本的推动力，持续的技术创新能力是在生命科学产业中发展的核心竞争力。因此，在课程教学中应用创新创业理念是行业发展的必然要求。授课团队在“生命科学研究进展”课程教学过程中，应积极探索创新创业教育理念与本课程的融合，以创新和创业为引导，以开创性和实践性为基本教学特征，通过讲解生命科学发展史的创新创业案例，更好地帮助学生找到对创新创业感兴趣的切入点，结合专业知识，把创新创业理念真正传递给每个学生，让学生不再觉得创新创业遥不可及。授课教师要让课堂成为实践的映射，让知识成为能力的延伸，促使学生从课堂被动学习转换为课下积极实践；以知识为载体，以提高学生创新创业能力为教学方针，将创新创业教育理念融入课程教学，注重创新能力和创业能力的培养，培养生命科学产业所需要的创新创业人才，促进高层次人才培养与行业、产业、企业、社会紧密结合，满足行业发展对创新创业人才的需求，支撑行业产业高质量发展。二、创新创业教育理念融入“生命科学研究进展”课程教学的策略以培养具备创新创业能力的人才为宗旨，授课团队以产业为导向、以“学”和“做”为纽带、多途径教学实现创新创业教育理念融入“生命科学研究进展”课程，把具备专业知识的学生培养为未来创新创业的主体。这样可以使学生在大学教育阶段可以深刻理解创新创业教育理念，丰富自己的知识体系，促使学生在未来的工作中，延续这种创新创业理念，成为推动生命科学发展的内在动力，结合产业发展的需求，构建自己的知识体系，在实践中反哺生命科学领域发展。（一）以产业为导向1.根据产业需求设计教学内容授课团队在实际教学过程中，特别是在与行业内一线生产人员的交流沟通中发现：学生在课程学习过程中重视书本知识、动手能力差，对产业和创新关注较少，学生毕业后不能够快速调整自身以适应产业发展现状，将所学的知识转化为生产力。针对以上问题，授课团队可以以产业为导向把创新创业教育理念融入本课程教学，在本课程教学方案中按照产业需求梳理出知识脉络，在教学中针对生物前沿科学技术对应的产业背景设计相应的教学内容。授课团队可以选择与创新创业教育理念相对应的教学方法，通过设计行之有效的教学方法，把前沿的知识技术和产业状况融入课程教学，着重讲授技术对产业的推动作用、技术背后的创新创业理念，在提升学生专业能力的同时，激发学生对创新创业的兴趣。2.以产业创新为教学策略落脚点教师在设计教学方案时不仅要讲授生命科学的技术发展内容，更要重点引入技术背后的创新点和创业史，激发学生的创新创业意识，可将生命科学前沿进展看作教学主体，二者的有机融合是培养高层次生命科学人才的内在要求。目前，生命科学产业发展迅速，成为全球经济技术发展的引擎和动力。教师可在课程教学中以世界上知名的生物公司为案例，通过介绍相应公司的创新技术以及技术产生的背景，让学生了解创新创业对推动生物产业发展所起到的重要作用。这样可以解决原有课程教学中学生仅学习专业知识，相应的创新和创业引导不够的问题。在过去教学过程中，学生学习完专业知识后并没有能应用知识的场景，这会制约学生未来的发展。为转变这种状况，教师可以将产业创新发展理念贯穿本课程教学，在讲授专业技术的同时融入创新创业教育理念，让学生知道生物理论和生命科学发展背景后暗含的创新创业精神，启发学生，培养他们的创新创业能力，激发学生的创业热情，触发学生的创新灵感，让创新创业理念在产业中落地。教师以产业创新为导向，让创新创业教育理念在教学过程中找到落脚点，不仅可以帮助学生找到自己的专业方向，同时也可以为生命科学培养未来的创新创业人才。（二）以“学”和“做”为纽带1.以“做”践行创新创业教育理念生命科学对创新创业教育的要求越来越高，通过学习理论知识，学生可明晰所学的专业知识；通过创新创业实践，学生可发掘自身潜力，在实践中找到自己适合的发展方向。为达成以上目标，本课程教学需要充分发挥“做”的作用，“学”与“做”不再割裂开，而是充分融合在一起。本课程教学需围绕“做”开展创新创业教育和“生命科学研究进展”课程教学的融合，从教学上实现知识和实践的融合、能力和创新的融合。“做”对学生以后步入社会能起到桥梁作用。本课程教学除了让学生在学习过程中掌握专业知识以外，还通过“做”将学生所学的知识与产业中的应用场景一一对应，更重要的是培养了学生创新创业精神，学生运用掌握的专业知识分析目前产品的优缺点，针对产品目前存在的问题，提出改进方案。学生以“做”促“学”，在“做”中把所学的知识运用于实际，让“学”融会贯通。这可以为社会输送合格的人才，促进生物产业的发展。2.以实训达成“做”培养创新创业人才是“做”的目标，实训能够实现学生专业知识和技能学习、创新创业能力的提升，是达成“做”的重要途径。在学生实习、实训过程中融入创新创业理念，实现其高质量的实习。学生在专业导师的指导下有针对性地加强实训训练，对实习、实训结果进行反馈。教师根据反馈结果，改进实训方案，持续增强学生的专业素养、创业能力及创新精神，达成“做”的目的。这样，本课程教学通过实习和实训，使学生能掌握专业基础知识、了解市场需求、明确创新创业意识的重要性。实习、实训将“学”与“做”融合在一起，学生通过实践掌握了生命科学专业知识和专业技能，专业技能专业领航1192023 年 7 月又指导了学生进一步开展创新创业活动，最终在实践中让创新创业切实落地。在实训中，学生能够了解到生命科学前沿领域有了突飞猛进的发展，且这些发展无一不渗透着创新精神，学生能够深刻理解创新创业的重要作用，以及创新创业是如何推动产业发展的。课程教学为创新创业教育夯实了专业基础，培养了学生良好的专业技能，反之，创新创业教育又能促进课程教学。通过“做”实训，学生加深对课堂知识的理解，进一步完善课堂教学内容，增强学生创新创业的本领，提升学生的综合素质。以学生为中心在创新创业过程中让每个学生的个性得到充分发挥。（三）多途径教学并举1.强化创新创业考核理念课程考核中渗透创新、创意、创造的理念，覆盖考核全过程。课程考核要以创新思维为导向，把创新创业教育等主要教学环节作为课程考核要求之一，考核方式多样化，采用生命科学、技术和产业经典案例分析等多种考试形式，强调实践能力、自主学习能力和创新精神的考核。教师可以采用课程学习过程中“过程考核”与“期末考核”相结合的课程考核评价方法，并将其贯穿在考核的各个环节，促使学生把所学专业知识充分应用到创新创业活动中，提升学生的创新创业技能。考核目标不仅是考查学生对知识的记忆，更是评价学生运用所学知识解决实际产业问题的能力。这不仅是对知识掌握能力的考核，更是对知识运用能力的考核，这种考核策略体现出创新创业教育理念对课程人才培养方案的影响，通过这种转变，培养适合学生个性的创新创业能力，为学生将来步入产业奠定基础。2.搭建创新创业平台加强校企合作，搭建创新创业平台。现代生命科学研究不断深入，农学、医学、药学、食品等各个学科均涉及生命科学，因此，其极具创造力和发展前景。特别是当前中国生物科技产业蓬勃发展，结合产业发展状况，校外实习不仅要有合适的场地，还要实现高效实习，使学生能真正地提高创新与创业能力。运用校地结合、校企联合培养的方式，让学生了解创业的基本模式，加强学生的创新意识和创业能力，从而能更好地全方位培养学生的能力。引入企业导师，对学生进行创新创业专业性指导。学生在企业导师的指导下拓宽专业基础知识、了解产业发展状况充分融合专业教育和创新创业教育，落实创新创业人才的培养。3.完善实践、实训体系注重创新创业实践教学，构建实训场地，加强专业实训，组织学生积极参加实训。首先，教师要重视实训在创新创业教育中的重要作用，开放专业实验室，培育大学生参与各类创新创业项目，鼓励学生参加创新创业活动。创新创业实践教学应结合课外实践、大创项目、竞赛，三位一体，多环节和多阶段实现学生创新意识和创业能力的培养，让学生在参加各种活动的同时加深自身对创新创业理念的理解。教师在创新实践活动中融入创新性思维训练，强化创新创业教育及专业基础课程模块学习对学生创新思维的提升，同时加强学生专业技能和综合素质的培养。其次，教师引导学生走进实验室参与各种课题，指导学生设计实验方案，培养学生的实验技能，让学生在实践过程中提升创新创业的能力，将科研项目资源转化为现实的教学资源。教师可以将实际项目案例拆解后融入创新项目，使学生知道目前所学习的专业知识在项目中如何应用，真正做到教学与科研结合。三、结语培养基于需求导向的创新创业型人才是时代的选择。生命科学贯穿在医学、药学和农学等各学科之间，具有广阔的发展前景，创新创业教育已经成为生命科学人才培养的一种新常态、新动能。然而，新时期在生命科学专业的课程教学中，人才培养供给侧与产业需求侧在结构、质量、水平上存在的不平衡、不充分问题依然突出。因此，生命科学专业的相关课程需要转变教育理念。基于产业导向，“生命科学研究进展”课程教学由注重知识讲授向注重创新产业理念和实践能力培养转变，培养学生创新创业能力，有利于创新创业教育理念的深化。此外，将二者的有效融合也是体现以学生为中心促进学生个性化发展的重要手段，专业课程教学为创新创业教育打下良好的基础，而创新创业教育又促进专业教学的不断拓展，提高学生的创新能力，提升学生的综合素质。参考文献：1齐林恺.创新创业课程体系建设模式探索与实践J.创新创业理论研究与实践，2019，2（2）：128-129.2 李 悦，陈向阳，钱晓芸，等.与专业教育相融合的创新创业实践教学体系构建探究 J.长春师范大学学报，2020，39（10）：130-134.3 周步昆，耿 颖.创新创业与专业教育有机融合的应用型人才培养模式改革与实践 J.实验室研究与探索，2020，39（10）：220-223.4 王 慧，杰刘涛.创新创业教育与实践教学融合的逻辑思考与路径探析 J.湖北开放职业学院学报，2021，34（20）：1-2，9.