传统文化与高职语文的有机融合尝试.pdf

82文化传播引言我国职业教育在持续性改进，提升教学实效性、优化人才培养成为其当前重要的教学目标。而在人才培养中，传统文化教学十分关键，其不但有深厚的文化底蕴，还涉及德育、美育，所以要注意在教学中渗透传统文化。语文是高职院校教学的重要科目，其所倡导的精神品质、语言文化、道德素养等是以文章为载体呈现在学生面前的。将传统文化与高职语文教学工作融合起来，能实现 1+12 的效果，一方面可以通过传统文化的语言优势促使学生对语文这一学科产生兴趣，主动进行诵读、研究，并在学习过程中增强个体综合素养。另一方面，传统文化以语文课堂为载体，在不同的活动中出现，如古诗词大赛、诗书画创意赛、演讲辩论等，这些都可以成为学生了解传统文化的途径，从多个方面满足学生的文化需求。一、传统文化的含义文化是人类在历史发展的过程中所创造出来的精神文化与物质文化的总和，通常来讲，文化指的是精神层面财富，例如科学、艺术、文学等。社会在发展，而实现这一点就需要人们一步步地去探索和创造，文化就是在这一过程中产生的，并用人们所创造出来的符号来记录。符号、语言和图形等都是文化的一部分，而传统文化则是经过沉淀，经过各类文化洗礼而流传下来的优秀文化，有着强大的生命力，给人类发展以正确指引。传统文化最重要的一个特点是即便经过了一次次文化融合、文化创新，依然能够留存下来，在代代相传中继续发展。每个民族的文化都有其独特性，其涵盖了民族诞生、衍化发展与成熟等过程，对促进民族团结，维护中华民族关系有重要作用。随着经济全球化的不断深入，我国在进行经济建设的同时也要注意文化建设与文化输出，要继承和发扬传统文化，让更多人了解传统文化的价值和意义，切实发挥其在文化建设与社会发展中的作用。高职院校是培养高端技术型人才的摇篮，对社会发展有重要作用，为了提高人才的综合素养，有必要在教学的过程中进行传统文化渗透。尤其是语文教学，其本身与传统文化有密不可分的关系，更需要结合语文教学的特点，实现两者的有机融合，以发挥传统文化的育人作用，提高高职院校人才培养的质量。二、高职语文教学中融入传统文化的意义高职语文的教材中本身就包含一些传统文化的内容，传统文化的传播大部分也是以语文课堂为载体的，实现两者的融合有着重要意义，主要体现在以下几点：第一，高职语文与传统文化的融合，可以帮助学生建立民族文化自信。高职语文教学中的一些内容，如古诗词、民族风俗、精神品质等都与传统文化密不传统文化与高职语文的有机融合尝试李静霞兰州现代职业学院基金项目：甘肃省教育科学“十四五”规划 2023 年度课题“中华优秀传统文化在高职院校中的传承发展与创新实践研究”（编号：GS 2023GHB1455）。摘要：传统文化流传至今，不但是历史与文化的积淀，同时也有时间证明这些文化蕴含着丰富的思想观念，对人的成长有利，也能推动社会的发展和进步。传统文化中有着不同时期的文化特色和历史印记，继承与发扬传统文化是每一个中国人的使命，语文教学则是渗透传统文化的主要途径。因此，本文对传统文化与高职语文的有机融合尝试展开研究，首先阐述传统文化的含义，其次则分析了在高职语文教学中融入传统文化的意义，最后探讨了高职语文与传统文化有机融合的路径，以期本文的研究可以给高职语文教学工作的开展提供一定的参考。关键词：传统文化；高职语文；融合教学作者简介：李静霞（1977），女，回族，安徽涡阳人，本科，讲师，研究方向：高职语文、高职幼儿文学。83文化传播可分，两者的有机融合促使传统文化走进学生世界，让学生加深对传统文化的认识和了解。并在学习的过程中提升自身的认知程度，增强民族自信心和自豪感，更为重要的是能够有效避免文化衰落的情况出现，消除部分青少年盲目崇拜西方文化的不良现象。第二，帮助学生建立正确的价值观。高职院校的学生是继承和发扬我国传统文化的主力军，所以教师要在日常教学中渗透传统文化，结合语文教学的具体内容实现两者的有机融合。传统文化中有很多内容对学生三观的培养有积极促进作用，如儒家“仁者”“和为贵”的思想、道家“无为而治与自然和谐相处”的理念。高职语文教师要利用好学科优势，结合内容适时引导，促使学生树立正确的价值观念，进而实现人才培养的目标。三、高职语文教学与传统文化的有机融合的路径（一）利用各类资源，培养学生人文素养在高职语文教学中渗透传统文化，作为施教者就应当转变教学理念、调整教学方法，从实际情况出发，结合教学大纲要求和具体人才培养目标，深入挖掘各种传统文化元素。促使学生可以感受到传统文化的内涵，构建嵌入式课堂，以有针对性地提升高职学生的语文应用能力。结合高职语文教材来看，其中虽然有部分传统文化的内容，但是所占篇幅较少，所以教师有必要结合实际教学需求充分利用其他资源实施教学。以丰富语文课堂，实现语文教学与传统文化的融合，培养学生的人文素养。例如，教师可以组织学生观看中国汉字听写大会 成语英雄 经典永流传 中国诗词大会等。通过这些电视节目加深学生对传统文化的认识和了解，也可以引导学生在班级组织开展小型的诗词大会竞赛。模拟电视节目的赛制，将班级分成不同的战队，教师作为点评人，对每个小队的表现进行评价和有针对性地指导，具体内容包括诗词天空、形近字、形声字组词等，通过这些内容不但可以考查学生的汉字水平，还能在一定程度上提升学生的学习兴趣，促使其意识到汉字与古诗词的魅力，进而积极主动地开展学习。又如，教师可以利用一些广告资源进行传统文化渗透，教师可以列举一些涉及儒家文化或地域文化的案例，给学生设计一些联想思维训练，如成语接龙等。此外，教师还可以组织开展“大家来找碴儿”的活动，这一活动利用的是身边资源，即找到沿街店铺或广告中的用字、用词不规范的情况，对其进行点评，提升学生的汉字敏锐力。（二）诵读经典，组织学生进行体验式学习活动为了实现高职语文教学与传统文化的深度融合，教师可以组织开展多样化的语文活动，促使学生通过亲身体验，感知传统文化的魅力，培养学生的文化素养与文化自信。教学效果的提升必然是在有针对性教学的基础上实现的，所以教师就要对学生的实际情况有充分认识。选择高职院校的学生大部分文化基础较为薄弱，尤其是对传统文化缺乏充足的认识和热爱，很多学生在学习古诗词时靠的是死记硬背，机械化的学习是无法让学生体会到传统文化之美的。所以想要解决这一问题，促使学生能够积极主动地研读经典文章进而实现传统文化的弘扬，教师就应当组织开展多样化的体验活动。例如教师可以在每天早读时间单独留出20分钟。要求学生诵读经典，每天由一名学生领读，具体领读内容由学生决定，要求领读的文章不能与之前诵读文章重复。然后领读学生谈谈自己对该文章的感受，在诵读结束后，大家也可以一起探讨本次诵读的心得体会，这种互相交流、探讨的形式可以激发学生的学习热情。对于传统文化的弘扬与传承，不但能单纯依靠教师的讲解，更重要的是学生自身可以主动研读，在诵读后学生之间可以互相交流，师生之间也可以探讨，这样才能在班级形成一种氛围，大家都主动学习有助于传统文化的继承和发扬。教师还应当指导学生将传统文化与日常生活相结合，实现传统文化与语文教学的深入融合。如教师可以组织学生参与一些以传统节日为主题的诗歌朗诵会、主题演讲会，也可以由某个学生为主导，带领大家了解古代的物品、书法、建筑、饮食、服饰以及节日习俗。以图片、音频和视频等不同的形式展示传统文化，加上古今对比，在潜移默化中提升学生的文化修养。（三）优化教学方法，多形式实现传统文化语文教学的融合在高职语文教学中，为了实现与传统文化的深度融合，教师应当在把握本学科特点的基础上，尝试采用多种不同的教学方法。以此来激发学生的学习主动性，提升学生的情感共鸣，更加深入把控传统文化的精神内核。第一，区域性合作学习。在高职语文中有一个学生普遍反映的难点，即文言文，针对这一教学内容，教师可以组织学生进行区域合作式学习。先将文言文84文化传播进行段落划分，然后每个小组成员则可以扮演一个角色，切身体会人物的语言、情感与心理。这种方式不但能让学生之间互相探讨，增进彼此情感，并且趣味性十足，能有效加深学生对文章故事的理解。重要的是可以在学生的精神世界留下深刻的印记，能帮助学生树立正确价值观。第二，多媒体音频、视频教学。多媒体这一现代化辅助教学工具在教学中应用得越来越广泛，在高职语文教学中要充分发挥其作用。例如教师可以打破常规的诵读模式，用多媒体给学生播放音频或视频资源，让学生认真聆听，并感悟其文章或诗词想要表达的情感。第三，结合民族文化多样性实施融合教学。高职语文教学中要充分考虑民族文化的多样性，提炼民族文化的优秀部分，并对其进行宣扬，让学生感悟到民族文化的独特性与魅力，进而引发其主动学习与探究。蒙古族的成吉思汗传、藏族的格萨尔王传都充分展示了本民族的精神，给人以振奋和方向的指引，这也是其传承至今的原因所在。通过对这些作品的讲解、分析，让学生建立一个系统的传统文化体系，进而提升学生的文化素养。（四）完善课程评价体系，强化学生对传统文化的重视从目前来看，高职院校所开设的语文课程更加侧重于工具性和实用性，对其人文性的重视程度不足，忽视了对学生文学艺术素养的熏陶和培养。想要转变这一现状并提升教学实效性，教师就应当完善整个课程体系，尤其是要注意完善课程评价，在课程评价中融入中华优秀传统文化理念。例如，可以在期末考核中将学生对传统文化的理解热爱以及对传统文化知识的掌握情况纳入考核范畴，构建一个多维课程评价体系。该课程评价体系可以分为过程性评价和结果性评价两大部分，前者所占权重为 60%，后者权重为40%。在过程性评价模块中包括了基础知识、课堂活动、写作训练以及课外实践。具体而言，基础知识部分由课堂测验和课后作业组成，主要考查学生日常传统文化知识的掌握情况；课堂活动由课堂发言次数、经典篇目的背诵篇数、参与诗词大赛的情况组成；写作训练则包括常用文体写作与文化考察报告；课外实践所包含的内容较为广泛，如参与传统手工艺的学习、宣传和传承、参观民俗博物馆、艺术类博物馆以及文化宫所组织的一些活动。在过程性考核中力求将中华传统文化贯穿于整个教学过程，结果性评价则比较好理解，就是每个学期期末考核，以考试成绩为重要衡量指标。（五）提升教师素养，给语文与传统文化融合提供师资保障作为施教者教师自身对传统文化的理解程度、日常教学中对各类经典引用都会对学生产生一定的影响。因此，教师要注意自身传统文化素养的提升，具体而言可以通过以下途径来实现。第一，加强日常学习。勤能补拙，想要提升传统文化素养，教师就需要日常多学习、多钻研，广泛阅读各类与传统文化相关的书籍，强化自身的知识储备。如此才能更加出色地完成语文教学任务，同时也能在教学中实现两者的融合。第二，高职院校应当给教师搭建专业发展平台。学校可以鼓励教师参与各类培训活动，学习他人的教学方法、教学经验，领会教学改革新思路，创新传统文化与语文教学融合的方式。学校也可以邀请一些专家来校举办各类讲座，发挥专家的引领指导作用，提升教师自身学习传统文化、应用传统文化的积极性，优化教师综合能力，进而更好开展语文教学工作。结语综上所述，继承与发扬传统文化是当代中华儿女的重要责任，高职院校应当在深化教学改革的过程中实现传统文化与语文教学的有机融合。两者的融合对学生的发展有重要意义，一方面能帮助学生树立民族自信，另一方面则能助力学生树立正确价值观念。本文建议教师应当充分利用各类资源展开传统文化渗透，提升学生人文素养、诵读经典，组织学生进行体验式学习活动、优化教学方法，多形式实现传统文化语文教学的融合、完善课程评价体系，强化学生对传统文化的重视、提升教师素养，给语文与传统文化融合提供师资保障。促进传统文化与高职语文教学产生良好化学反应，实现人才培养目标。参考文献：1杨娜娜.中华优秀传统文化教育与高职语文教学的融合研究J.时代报告（奔流），2023（08）：128-130.2顾克蕊.浅析高职语文教学与中国传统文化融合路径J.现代职业教育，2023（12）：141-144.3裴亚红.课程思政背景下高职大学语文教学与中华优秀传统文化融合路径初探J.甘肃教育研究，2023（03）：117-119.