教案人教版四年级语文《小木偶的故事》教学札记 .doc

教案人教版四年级语文《小木偶的故事》教学札记
今天上午，我听了本校一位老老师的家常课，感到特别朴素，字词教学扎实，朗读教学注重，价值观引导正确，应该说是特别可贵了，但是课堂节拍也显得比拟散，大概缺少了一个“内核”。课后，我与这位老老师交换了看法。由于我本人也是“门外汉”，没有教过四年级，更没有教过新教材，一时也难于把握，谈不出什么新招。下午我专门研究了课文，没有一点参考材料，纯粹是一家之言。
【教材解读】
《小木偶的故事》是第七册语文第12课，是一篇选学课文，作者吕丽娜，童话体裁。故事写了一个老木匠做了个小木偶，并在他脸上添了一个笑嘻嘻的表情，由于“笑是特别重要的。谁要是不会笑，谁就没方法过欢乐的日子！”小木偶铭刻了老木匠的教诲来到大街上，红背包被小红狐骗走了。小木偶追上小红狐，并找警察评理，结果由于小木偶笑嘻嘻的表情而被误解，继而被小兔子和老婆婆误解，致使本人头痛不已。后来，小木偶遇上了小巫女。小巫女把人类所有的表情都送给了小木偶，使它“会库，会笑，会生气，会焦急，也会向别人表示同情和关怀了”。这件事使小木偶明白得，笑是特别重要的；不过，要是只会笑，那但是远远不够的。
【设计思路】
这篇课文的主人公是小木偶，全文能够分成三个板块：第1—10自然段为第一板块；第11—30自然段为第二版块；第31—40自然段为第三版块。
第一板块重点围绕小木偶为什么需要“笑嘻嘻的表情”和添了笑嘻嘻的表情之后有什么办法两个咨询题设计。为什么需要笑嘻嘻的表情确实是教学老木匠的这句话，重点句子的教学要到位：笑为什么重要？为什么说没有笑就没法过欢乐的日子？第二个咨询题是引导学生想象：小木偶添加了笑的表情后会如何想？为下文的现实遭遇设下伏笔。
第二个板块建议将警察、小兔子和老婆婆整合起来，提高效率，不宜分开教学。重点依然应该立足小木偶身上，小木偶遭到了哪些委屈？内心如何想？它为什么会“头疼”？它如今对老木匠的教诲持什么态度？回到第一板块的重点句子上，深化教学。第二版块的教学结合第一板块，使小木偶的矛盾冲突和学生的认知水平到达高超。
第三版块是矛盾的处理。小巫女把人类所有的表情都送给了小木偶，使它“会库，会笑，会生气，会焦急，也会向别人表示同情和关怀了”。事实使小木偶明白得：笑是特别重要的；不过，要是只会笑，那但是远远不够的。这个重点句子的教学是全文的重点所在，要结合第一板块中的重点句子进展。最终要让学生在感悟和练笔上都得到落实：笑是特别重要的，要是不会笑，谁就没方法过欢乐的日子。不过，要是只会笑，那但是远远不够的。
这篇课文围绕“一个中心”“两个重点句”“三个板块”设计，回环往复，逐步深化，强化朗读，拓展想象，辅之练笔，最终达成目的。（071011）