教案人教版八年级语文下册《雪》设计 .doc

教案人教版八年级语文下册《雪》设计
一.教学目的
1.积累课文生字词，理解鲁迅的生平和代表作，
2.品味两幅不同的雪景，理解其中所蕴涵的深意和作者的思想。
3.深化体会作者作为思想斗士的性格，培养学生热爱生活，不畏困难，拼搏进取的人生态度。
4.学习借景抒情的写作手法.
二、教学重点 、难点
1.学习通过关键词句整体感知、理清思路，深化理解作者对“暖国的雨”、“江南的雪”、“朔方的雪的不同态度及缘故。
2.联络详细语境解读疑难句段。
3.品味两幅不同的雪景，理解其中所蕴涵的深意和作者的思想。
三、教学过程
(一)导语设计
同学们，一想到雪，你们会如何来描述它，自古以来，有许多的文人墨客也歌咏过白雪，请同学们回忆一下初中阶段所学的咏雪的诗.
(二)研习课文
(1)积累生字词
(A)粘：粘结nián;粘连zhān b. 旋转xuán;旋风xuàn c.褪：褪色tuì;褪下袖子tùn 脂粉奁(Iian2)
(B)解释以下词语。
博识：见识广博。 寒冷：刺骨的严寒。
天宇：这里指天空。宇，上下四方。
精魂：精灵，魂灵。 消释：溶化。
升腾：(火焰、气体等)向上升起。
(2)全班默读课文，考虑课文写了几个地点的雪?找出表示转机关系的词(江南的雪和北方的雪)
(3)分别是那几个自然段?
引导：“暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花”用了什么手法(比照) (暖国的)
雨 雪
质地 暖和 冰冷
气质 柔润 坚硬
—→南国无雪
(3作者是如何描绘江南的雪，
特征：滋养、美艳(引导：润和艳都有“水”)
比喻：青春的音讯;处子的皮肤;(写出了江南的雪富有生命力，孕育着生命)
—→“……有血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的磬口的蜡梅花;雪下面还有冷绿的杂草”
(4)提咨询：上面这句话中共包含了哪几种颜色?
血红、白、青、深黄、冷绿 展现出一幅五彩绚丽的漂亮的雪景
(5)再往下看，作者展开了有关蜜蜂的想象“蜜蜂们繁忙地飞”，“嗡嗡地闹”
提咨询：蜜蜂繁忙的是什么季节，你看到这句话是什么感受?
归纳得出：这是运用了虚实结合的手法，描绘出一幅充满活力的雪景图。
(6)面对如此漂亮的雪景，最吸引谁?你们会如何做?接下来是写“雪罗汉”，给大家两分钟的时间再细心阅读这一段，读的过程中考虑一下作者为什么要写雪罗汉。你们能够从作者对雪罗汉的描绘出发，也能够从堆雪罗汉的人的角度来考虑咨询题。
师：对雪罗汉描绘的角度——作者是怎么样描绘堆好了的雪罗汉的，找到句子来“非常雪白，非常明艳，以本身的滋养相粘结，整个地闪闪地生光”(引导：浸透了水)“ 他也就目光灼灼地嘴唇通红地坐在雪地里”(明艳至极，也可爱至极)从小孩们在雪地里欢乐的游戏，也衬托出江南的雪的美妙。
(7)提咨询：但是，“雪罗汉”的命运最终怎么样?用原文答复。
生：“但他终于单独坐着了。晴天又来消释他的皮肤，寒夜又使他结一层冰，化作不适明的水晶模样;边续的晴天又使他成为不明白算什么，而嘴上的胭脂也褪尽了。”
师：引导——“独坐了”“消释了”“冻结了”“冰化了”——风采褪尽——如水般漂亮柔弱的生命的消亡——惆怅
(8)提咨询：作者用了大部分的篇幅来写“江南的雪”，但是第四段作者笔锋一转到了“朔方的雪”，作者是怎么样描绘朔方的雪的，它和江南的雪有什么不同?
“永远如粉，如沙，他们决不粘连，撤在屋上，地上，枯草上，确实是如此”(引导：……粉……沙……地……枯草……有没有“水”的特性?全是“土”的气息。而且还有火：有“屋里人的火的温热”，更有“在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾——”)
“旋转而且升腾，弥漫太空;使太空旋转而且升腾地闪耀”
(9)通过上面的描写写出了北方的雪具有什么样的特质?
在冷酷的严冬里独立不羁，不屈不挠，发奋向上，气概磅礴。
(10)交代写作背景，提醒课文的思想意义
《雪》写于1925年1月。当时正处于北伐革命的前夜，同是两党结成统一战线，革命情势出现了可喜的场面。但鲁迅当时生活的北平仍在北洋军阀的黑暗统治下，反动权力猖獗，斗争极其剧烈。
(11)作者鲁迅更喜爱哪里的雪，从哪里看出来?
作者更喜爱北方的雪的那种独立，坚强不屈，发奋向上的精神，由于在鲁迅所生活的严酷社会里，北方的雪的精神正是鲁迅的人格的真实写照，他不屈从于社会的黑暗污浊，高举思想的旗帜奋斗在那冷酷的社会环境中。
(12)自主阅读：说说你喜爱哪儿的雪，为什么?