教案人教版第九册《珍珠鸟》教学设计二 .doc

教案人教版第九册《珍珠鸟》教学设计二
教学目的：
1、知识与才能：理解课文内容，理解珍珠鸟与“我”日渐亲近的友情。
2、过程与方法：有感情的朗读课文，读中感悟、体会，读中学写，接着练惯用比拟快的速度默读课文。
3、情感态度与价值观：体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感，领悟人和动物是完全能和谐相处的。
教学重点：认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下与“我”日渐亲近的友情。
教学难点：理解“信任，往难往制造出美妙的境地。”
教学过程：
一、媒体伴学、激情导入。
1、课件：示学生欣赏一组珍珠鸟的图片，老师讲解，感受珍珠鸟的漂亮和温情。
2、板书课题，齐读课题。
（设计意图：语文来源于生活，用学生的亲眼所见、亲耳所闻来激发学生学习课文的兴趣，能把学生和教材的间隔拉近，引起学生和作者的共鸣。）
二、整体感知、理清脉络。
1、训练快速默读课文的才能，整体感知课文内容。
2、检查难读句子，理清课文脉络，初步感知珍珠鸟与作者日渐亲近的情意。
句：吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上，斑斑驳驳，显得生意葱翠，珍珠鸟便从中伸出小脑袋瞅瞅我。 那雏儿从画框上飞下来，“嚓嚓”地在纸上跳动，还用涂了蜡似的小红嘴“嗒嗒”啄着我颤抖的笔尖。 珍珠鸟银灰色的眼睑盖住了眸子，小红爪子刚好被胸脯上长长的、细腻的绒毛盖住，还咂咂嘴。
(设计意图：学生的阅读离不开文本，充分阅读文本，并训练本课的阅读目的—默读。努力发觉并运用文中的人文素养，去激发他们关爱鸟类、关爱动物的思想认识。)
三、想象画面、品读悟情。
1、画面：屋里飞。 （1）课件出示：起先，这小家伙只在笼子四周活动，……一会儿……一会儿……一会儿……。 （2）默读段落，勾画表示时间先后的词语。 （3）读了这段话，你们体会到了什么？
（4）情景朗读，感悟情意。
2、画面：喝茶水
课件示：
（1）创设对话情境：“你是文中的小珍珠鸟，有什么感受？”
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（2）扣住关键词，体会日渐亲近的情意。关键词：慢慢，先，然后，再
（3）不同方式的读，悟情。
（4）尝试背诵，积累语言。
（设计意图：通过这个教育环节，学生在老师的引导下，理解珍珠鸟是怎么样一步一步地和作者建立关系的。表达老师引导学生“在读中感受、读中领悟、读中欣赏，擅长积累”的学习过程。注重语言积累。）
3、画面：啄笔尖、肩头睡
（1）自由读相关段落，同伴合作勾画珍珠鸟和作者的关系非常亲密句子。
（2）体会“再三呼唤”。
（3）比拟句子，体会作者用词。“竟”
句子：这小家伙趴在我的肩上睡着了。
这小家伙竟趴在我的肩上睡着了
（4）看插图，在读中升华情感。
（设计意图：学生是学习的主体，在教学中一直作好学生和教材的“介绍人”，让学生和教材真诚地对话。采纳同伴互助，自由交流，充分相信学生，给他们创设本人探究学习的时机，充分发挥学生潜能。通过朗读、交流、看图、谈体会，进一步深化学生，人类保护鸟类，保护动物的认识。]
四、得到启示，拓展延伸
1、理解：信任，往往制造出美妙的境地。
2、用“信任，……”的句式，写写你的一点体会、一点感受、一点启示。
五、作业设计、更胜一筹。
1、背诵今天学习的段落。
2、选择文中的一个画面写一个片段或画一幅画。
六、板书设计：
珍珠鸟
信任 美妙的境地
我 冯骥才