教案人教版七年级鹿和狼的故事_7 .doc

教案人教版七年级鹿和狼的故事_7
鹿和狼的故事
教案例如一
教学目的：
1．能正确、流利、有语气地朗读课文。
2．理解课文内容，初步明白得生物之间存在着互相制约，互相联络的关系，加强维护生态平衡的认识。
3．领悟作者通过详细事例的分析概括来说明道理的表达方法。
教学过程：
一、课前导入
1．同学们，你们还记得《狼和小羊》、《大灰狼》的故事吗？狼给你留下的印象是什么？（凶残、狡猾。）
2．你还理解狼的哪些知识吗？（简介材料）
（狼：哺乳动物，犬科，性格凶暴，平时单独或雌雄同居，冬季往往集合成群，攻击各种野生和家禽，是畜牧业的主要害兽之一。有时也损害人类，毛皮能够做成大衣、褥、帽等。）
3．今天我们一起来学习一篇与狼有关的课文。学习后，你可能对狼有一些新的认识。
4．板书课题，齐读课题。
二、自读课文，整体感知。
1．读准字音。
2．画出不理解的词语，利用工具书或联络上下文处理。
3．把你感受最深的部分多读一读，在旁边写出本人的感受。
三、检查自学效果。
1．读准字音。
练习：（投影出示）给画线的字选择正确的读音。
葱郁（cōng zōng） 凶恶（è wù）
猎捕（bǔ pǔ） 疾病（jí jī）
承载（zài zǎi） 几乎（jǐ jī）
2．理解词语：
厄运：不幸的遭遇。
锐减：急剧地减少。
维护：使免于遭受破坏，维护保持。
糟蹋：浪费或损坏。
威胁：用威力逼迫或恫吓使人屈从。
相悖：相反，违背。
苟延残喘：勉强拖延一口没断的气，比喻勉强维持生存。
面目全非：事物的模样改变得十分厉害。
罪魁祸首：罪恶行为的首要分子。
3．说出你感受最深的部分，发表各自的见解。
四、深化学习，理解课文的内容。
1．出示阅读考虑提示：
考虑题1：罗期福为了保护凯巴伯森林里的鹿采取了哪些措施？结果怎么样？
考虑题2：这个故事告诉我们一个什么道理？
2．分组交流讨论。
3．汇报。
汇报考虑题1。
甲组：他宣布凯巴伯森林为全国狩猎保护区，并决定由政府请猎人到那儿去消灭狼。
概括地说他采取了两项措施：①设立凯巴伯森林为狩猎保护区。②雇请猎人捕杀狼。
乙组：这项决定的结果是①狼等野兽被猎杀得非常多。通过25年的猎杀，有六千多只狼先后毙命森林中。其他以鹿为捕食对象的动物（豹子等）也被猎杀了非常多。“25年，六千多只”说明猎杀的时间长，狼几乎灭绝。②同时，鹿过着幸福的生活。在这个“自由的王国”中，它们自由地生长繁育，自由地啃食树木，过着没有危险，食物充足的幸福生活。③植被被大量破坏，鹿群数量急剧下降，生态平衡遭到了破坏。④1942年，整个凯巴伯森林只剩下不到八千只病鹿在苟延残喘。
4．追咨询：什么缘故是森林“宠儿”造成如此的结果的？
（饥饿造成鹿的大量死亡，加上疾病流行，鹿群数量急别下降。）
5．追咨询考虑题2：凯巴伯森林遭到了严峻的破坏，它的罪魁祸首居然是被看作漂亮仁慈化身的鹿。这个故事告诉我们什么道理呢？
学生甲：狼是森林的保护者。狼吃鹿，维护了鹿群的相对稳定。狼吃掉的多数是病鹿，又有效地操纵了疾病对鹿群的威胁。如此就保护了森林的生态平衡。
6．这篇课文通过鹿、狼、森林的故事告诉我们一个什么样的道理呢？
（生活在同一个地球上的不同生物之间是互相制约、互相联络的，人们必须尊重生物界中的互相关系。）
五、总结扩展
1．投影出示《蛇与庄稼》、《塞翁失马》的故事。请学生快速阅读，体会这两个故事使你明白了什么道理？
（《蛇与庄稼》告诉我们生物之间是互相制约互相联络的。《塞翁失马》告诉我们任何事物都要从正反两个方面看，要有一分为二的观点。）
2．你还明白这方面的事例吗？请你说一说。
六、作业
1．课下搜集有关破坏生态环境的材料。以 “环保小报”的方式向家人、朋友宣传环保知识。
2．把这个故事复述下来，讲给你的朋友听。
附：板书设计