《礼记》一则教学设计.doc

《<礼记>一则》教学设计
玉沙实验学校 谢子佳余
教学目标：
1、了解《礼记》、《学记》相关知识，理解重点文言词语, 对照注释翻译课文,背诵课文。
2、了解类比说理的方法,理清文脉。
3、明白教与学互相促进的道理，认识到学习与实践的重要性。
4、联系当下“双创”情势，培养学生明确社会主义核心价值观中的“文明”“和谐”素养。
教学重难点：
1、能对照注释翻译课文；
2、了解类比说理的方法，明白教与学互相促进的道理。
教学过程：
一、导入
1、中国自古以来是礼仪之邦。还记得社会主义核心价值观中第一则的其中两点吗？对，“文明”、“和谐”。半部《论语》治天下，一帧《礼记》誉千秋。今天，就让我们亲近《礼记》，领悟礼仪之魅力。
二、走近作品
《礼记》与《学记》
《礼记》是战国至秦汉间儒家礼仪的选集。由西汉戴圣选编成书，共四十九篇。与《周礼》《仪礼》合称“三礼”。《礼记》中的《学记》，《学记》是中国教育史上第一篇系统性的教育学论文。

三、初读感知
1、注音
嘉肴（yáo ）  弗（ fú ）食   自强（ qiǎng ） 
教学相长（ zhǎng ） 兑（ yuè ）命    学（ xiào ）学半 
2、朗读
（1）老师范读课文，提示学生听出朗读节奏。
（2）学生齐读课文，尝试读出节奏。
（3）老师提示个别句子的节奏，学生再次有节奏地齐读。
3、重点字词释义。
老师出示重点字词，请学生逐个解释。
4、准确翻译全文。（小组合作）
小组合作翻译全文，老师点拨翻译注意事项：①结合注释，进行直译。②句子通顺，无语病。
参考译文：即使有美味的肉食，不去品尝，就不能知道它的味美；即使有好到极点的道理，不去学习，就不能知道它的妙处。因此学习之后才能知道自己知识的不足，教育别人之才能知道自己还有迷惑不解之处。知道了自己知识不够，然后才会从自身找原因；知道有困惑，然后才会自己发奋图强。所以说：教与学是相互促进、共同提高的。《尚书》中的《兑命》篇说：“教育别人，是学习的一半。”大概说的就是这种情况吧？
（1）请一名学生进行口译。
（2）重点句子翻译检测巩固。
①是故学然后知不足，教然后知困。
②知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。
5、回到文本，再齐读课文。
四、精读领悟
1、领悟主旨：本文告诉人们什么道理？
2、齐读课文，读出节奏，读出重音。（师做朗读指导）
五、研读思路
1、文章论述“教”与“学”的相互关系，为什么开头从“嘉肴”谈起？
2、梳理文脉
先用嘉肴类比至道，强调要学习、要实践，从而引出教与学的关系，指出“学”与“教”的作用（知不足和知困），再由此进一步讨论其效果（自反和自强），最后得出结论。文气贯通，层层递进，富于逻辑推理性。）
六、积累巩固
1、文言积累
通假字：
《兑命》曰 兑，通“说”，指的是殷商时的贤相傅说。
古今异义：
①虽有至道 古义：即使。今义：虽然。
②不知其旨也。古义：味美。今义：意义。
③教然后知困。古义：困惑。今义：困难。
④教学相长也。古义：促进。今义：增长。
一词多义 ：
其①不知其旨也（它的）②其此之谓乎（大概）
词类活用：
①不知其旨也 名词作形容词，味美。
②不知其善也 形容词作名词，妙处。
2、检测巩固
1、选出红色字体注音有误的一项（ ）。
A.学学半（xué） B.嘉肴（yáo）
C.弗学（fú） D.教学相长（zhǎng）
2、解释标红字词。
弗食( ) 自反（ ）
学学半（ ） 是故( )
3、本文运用了 的说理方法，论述了 的道理。
七、当堂背诵
八、作业布置
1、熟记重点字词释义。
2、探究练习三