教案人教版高中一年级故都的秋 .doc

教案人教版高中一年级故都的秋
[导学目的]
1. 体会诗意秋景图，把握散文“形”与“神”的辨证关系。
2. 理解、运用以情驭景、以景显情的艺术手法。[难点]
3. 培养健康、高尚的审美情趣和审美才能。
[导学方式] 整体感知---朗读品味---鉴赏评价---实践创新
[导入 新课] 假如说春天让人朝气勃发、鲲鹏展翅的话，秋 让人平心静气、深思细味。请同学们打开诗词歌赋的经历库，捡拾出几片金黄的秋叶，好吗?[学生七嘴八舌，老师鼓舞表扬][投影]同样是秋天，刘禹锡高歌“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”，马致远悲吟“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，断肠人在天涯”，李清照缠缠绵绵“满地黄花堆积，憔悴损”，毛泽东独立寒秋，英姿勃发，放眼“万类霜天竞自由”，咨询“苍茫大地谁主沉浮”。“秋思”作为一种文化积淀已熔铸到华夏儿女的血液之中。那么散文大家郁达夫笔下的秋又是如何一种况味呢?
让我们伴着钢琴曲[秋日私语]一同走进《故都的秋》。[配乐]
[讨论品读] 1。读罢全文，你认为作者从哪个方面总写秋的?请用一个字概括。[整体感知]
讨论：色、声、实 、味。味[神韵] 这个字是全文情与景的浓缩，言有尽而意无穷，须细酌慢品。
2。作者认为北国之秋与南国之秋神韵有何不同?[挑选信息] 圈划：清、静、悲凉。慢、润、淡------。[味的详细内容]
3。写北国之秋而屡次点到南国之秋，意图何在?[鉴赏评价] 讨论：烘云托月之法。突出北国之秋的感人至深。
联络文题“故都”------家乡、故国、故人---
4。作者用他那丹青妙笔为我们勾勒了一幅幅诗意秋景图，请从自然景物入手简要概括。[概括要点]
花、槐、蝉、果---可视、可触、可闻---形
清、静、悲凉------字里行间充分之情---神
配乐自由朗读，品味秋之神韵。
5。香山红叶漫山遍野、热烈奔放，颐和园风光旖旎、游人如织都能映照出故都之秋的倩影，作者视而不见却只撷取这涂抹着一层淡淡的灰色的花、槐、蝉、果来细味清、静、悲凉，为什么?
[鉴赏评价]
讨论：一切景语皆情语，诗情画意总关情。关于同一轮名月，快乐的人写她，她在笑;忧郁的人写她，她在愁;怒不可遏的人写她，她简直确实是一张气的惨白的脸，青筋暴跳、立目横眉。是否符合心境是选景的主要标准。正所谓以情驭景、以景显情。这故都的秋乃是作者心中之秋。秋中有情的眷恋，情中秋的落寞。[知人论世]1933年4月，由于国民党的白色恐惧的威胁等缘故，郁达夫从上海移居杭州，撤离到隐逸恬适的山水之间，思想苦闷，创作苦淡。本文字里行间流露着对生命的追咨询。
[精读拓展]
1。 配乐朗读秋槐、秋雨段。
2.精读秋槐段。幽人彷徨，落蕊满地，寻寻找觅为何事?[投影] 晏殊：一曲新词酒一杯， 去年天气旧亭台。夕阳西下几时回?无可奈何花落去，似曾相识燕归来。小园香径独彷徨。[考虑]自然之秋-----人生之秋[ 点评]纵才高八斗，也“有志不得骋”，不得不从上海退隐到杭州，人生短暂，而坐看年华付水流，是何等苦闷，何等的寂寞!
3.精读秋雨段。[投影]辛弃疾：而今识尽愁滋味，欲说还休，欲说还休，却道天凉好个秋。[ 品读] “了”。[讨论]天气转凉了， 一年剩下的光阴就不多了，弦外之音，人到中年，剩下的光阴也不多了。这尾音一拖，那种感慨悲凉的滋味就出来了。作者这里话秋凉，弦外之音是现在历尽沧桑，饱尝了人世间的悲欢离合。作者谈天气不谈国事，反映的正是一种政治高压。化用名句，委婉隽永。
[深情结语]《故都的秋》是一篇诗化的散文。故都的秋色、秋声，清、静、悲凉;悠远的秋味，孤单、寥落;深沉的秋思，充溢在胸襟。我们仿佛和郁达夫先生共同品味了一回老北平的大碗茶：齿颊留芳，清新宜人;又仿佛是听完了一曲字正腔圆的京剧清唱：余音绕梁，不绝如缕。
[联读悟写]学习课文“以情驭景，以景显情”的写法，写200 字左右描绘性片段。
1. 定情：热爱、活力、活力。
2. 角度：视觉、听觉、触觉、味觉，绘声绘色绘形。
3. 书写：工整、文面整洁。
[板书设计 ] 故都的秋
郁达夫
蝉
槐 雨
以情驭景------ 花 秋 味 果 ---------形
以景显情------ 清 静 悲凉 ---------神