《桃花源记》一课时.doc

《桃花源记》教学设计
全州县第二中学 蒋明云
学习目标
1、了解本文所描绘的理想社会，感受宁静的田园生活，正确理解作者的理想。
2、肯定陶渊明对理想社会的大胆追求，激发学生生在新时代的自豪感。
重点难点
1、引导学生感爱桃花源优美的环境，淳朴的人情，和平安定的生活。
2、理解陶渊明虚构这一桃源胜境的目的。
一、导入新课：
（欣赏图片）没有机会到恭城去看桃花，大家觉得遗憾吗？（生：遗憾），老师把大家想看桃花的愿望输入到时空穿越机里，今天就收到了一个叫桃花源村的邀请函，邀请我们在座的所有人搭乘时空穿越机去看桃花，大家想不想去？（生：想）好，整理好我们的好心情，一起去桃花源赏桃花。去之前，我们先跟随陶渊明去认识下桃花源，学习《桃花源记》。
二、走近作者和追溯背景（播放幻灯片）
三、朗读桃花源
1、配乐范读课文，提醒学生注意字音及朗读节奏。
2、学生齐读课文。
四、文言基础知识大比拼
让学生自己根据注释翻译课文，重点字词的解释进行知识大比拼。
五、桃花源访谈节目——《新闻会客厅》
今天我们穿越时空，来到1600多年前的东晋，为了更多的人了解桃花源村民的生活，我们在将这开设一个访谈节目，邀请桃花源的村民来到我们《新闻会客厅》的演播室，听他们讲述一下桃花源的故事。
现场采访：各位观众朋友大家好！欢迎收看本期的新闻会客厅，一说起世外桃源，大家总会放飞思想的野马，浮想联翩勾画你心中的世外桃源，今天，我们有幸请来了桃花源中的村民代表，通过当事人之口，揭开桃花源的神秘面纱。
1、欢迎你们来到《新闻会客厅》，我们想知道当初你们为什么要远离尘世，建造你们的桃花源村？
生：自先世避秦时乱。
2、你们能给我们介绍一下你们这个村子四周的地理环境如何？
生：中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷，林尽水源，便得一山，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。
主持人：先请大家闭上眼睛想象：一片桃树林，花开争妍，微风拂过，片片桃花瓣簌簌飞落，一个静谧的山村依稀出现在树树掩映环抱中，犹如仙境般美丽。来到山村，看见土地平整开阔，房屋整整齐齐。周围有肥沃的田地，明净的水塘，（房前屋后）桑竹环绕，田间的小路纵横交错，（村里不时传来）鸡鸣狗叫的声音。”这样的环境美不美？（生：美！）
3、村里人日常生活怎样？
生：其中往来种作，男女衣着，悉如外人；黄发垂髫，并怡然自乐。
4、村里人与外界有联系吗？是与世隔绝吗？
生：遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。
5、你们村中有什么风俗习惯吗？比如，来了客人你们怎么招待？
生：见渔人，乃大惊，问所从来，具答之，便要还家，设酒杀鸡作食，村中闻有此人，咸来问讯。余人各复延至其家，皆出酒食。
主持人：村里人是多么好客呀！
通过村民的介绍，我们大体了解了桃花源中的情形，这真是一个美丽的世外桃源呀！下面请观众们充分发挥想象力，用自己的语言描绘一下你脑海中的桃花源。（学生谈谈感受）
六、感受桃花源的美
桃花源的风景美不胜收。你头脑中浮现了怎样的画面？请选择一个景点，用“这里的____美，你看____________”的句式给大家描绘一番。
（后一空，可以直接引用课文中的话，也可以根据课文内容用自己的话描述。）（学生回答，教师归纳）
六、探究考证
当我们徜徉在桃花源中流连忘返时，我听到这样一种观点：桃花源根本不存在，它是作者虚构的理想社会！你同意吗？我们一起来探究考证，考证桃花源是否存在，不存在，证据何在？
不存在！证据：（课文中句子）既然桃花源不存在，陶公为何虚构这样一个社会？
士族、地主把持朝政，社会黑暗，作者抑郁不得志，辞官归隐，于是创造了一个没有压迫没有剥削的世外桃源寄托自己的理想，但是由于时代局限，是不能实现的。
八、结束语
如今祖国各地不是桃源，胜似桃源，倘若陶公地下有知，他也应该无比欣慰！其实古往今来许多的仁人志士也一直在为自己理想中的桃源奋斗不息。古者如墨子、屈原、杜甫……今人如鲁迅、方志敏、焦裕禄等等。千百年来，“桃花源”已经成了人们的理想的化身，衍化成了一种“桃源情结”。我希望在21世纪的今天，同学们也能志存高远，将个人的利益与社会的需要结合起来，向着理想勇往直前。
就让我们乘着歌声的翅膀，结束我们今天的桃源之旅。

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