教案人教版七年级《春的消息》教学札记 .doc

教案人教版七年级《春的消息》教学札记
学生的想象力是非常丰富的，如何去激活它，更好地让它表达出来呢？在课堂上我们及时地为学生制造一定的情境，给学生一片空间，让他们插上想象的翅膀，他们的思维就会表现得淋漓尽致。
如在教《春的音讯》一文时，书中有一段：当第一只蝴蝶飞过时，我捕捉住它，又爱怜地把它放了。学生在理解了“爱怜”一词后，并明白作者捕捉住它，为什么又爱怜地放了。这一段话正好合适让学生去想象，因此我让学生按照如此的思路去考虑：当我看到这只蝴蝶时，心情怎么样，是怎么样想的，又是怎么样去捕捉它，捕捉后心情怎么样，又是怎么样想的，如何放掉的？依照这个内容去想象一个画面。我先让学生说了说，但效果却不是非常理想，为了进一步激发学生的思维，我对学生说：“教师这儿也有一个画面，你们想听吗？”学生众口一词地说“想”。“春天来了，草儿绿了，花儿开了，四处姹紫嫣红。哇，一只蝴蝶！你看它，这儿嗅嗅，那儿闻闻，忽然在一朵花上停住不动了。‘呀，好美的蝴蝶啊！我要抓住它。’因此我悄悄地、悄悄地靠近它，近了近了，我举起手，刚要捉住它时，蝴蝶飞走了。我生气极了，跟着蝴蝶追逐着，终于看它停稳了，我又一次走上前去，趁其不备，抓住了它。‘啊，终于抓住了！’我禁不住喝彩雀跃。可才一会工夫，那种快乐感就没有了，我想：蝴蝶不确实是春天的使者，给人们带来春的信息吗？我要让更多的人明白春天就在我们的周围。因此，我依依不舍地放走了这只蝴蝶，看着它慢慢飞远的身影。心中默默念道：‘还有更多的人等着你的音讯呢，快去吧！’”学生完全沉醉在了教师的画面中，一石激起千层浪，学生兴致盎然，纷纷效仿教师描绘出本人的画面，内容更加精彩了。
看来，给学生创设一定的情境，能够激发学生的思维，同时我们发觉也生活非常多美的境地是靠我们本人制造的，教师是引路人，真正精彩是前奏曲的后面。