教案人教版语文八年级上册《说“屏”》 .doc

教案人教版语文八年级上册《说“屏”》
教学目的
知识与技能：
1.查字典，看注释，掌握重点字词，正确流利地朗读课文。
2.理解课文内容，理解“屏”的有关知识。
3.体会本文生动的语言，弄明白文中古诗句的含义。
过程与方法：
朗读和勾画圈点法
情感态度与价值观：
以屏风为媒介，激发学生审美情趣，
教学重点：
有感情地朗读课文，理解“屏”的有关知识，体会语言。
教学难点：
弄清文中古诗句的含义。
课前预备：
布置学生查找有关屏的图片，或上网查找。假如学生家中有屏的小艺术品，也
可借来一用，以加强学生的直观感。
教学过程
第一课时
一、导人新课： 5分钟
学生拿着本人找的图片或小屏风，向同学作介绍，语言可能不生动，老师能够就此导入，看做者是怎么样介绍的。也能够用古诗词中有描写屏风的诗句导人。
二、检查预习“读一读，写一写”，老师正音。 15分钟
老师配古筝乐曲朗读课文。学生听读并考虑：
a．请用原文给屏下一个定义。
b．作者从哪三个方面介绍了有关屏的知识?
听读完后，四人小组讨论明确：
a．屏者，障也，能够缓冲一下视线。
b．作者从以下三个方面介绍了屏的知识：
◆屏风的作用：室外(在院子或天井中)安置屏风，防止从门外直截了当望见厅室；屏，上面有书有
画，既起分隔作用，又是艺术点缀；能够挡风，空间依然流通的；室内安置屏风与帷幕一样。
◆屏风的分类：按屏风的建造材料及其华美程度来分。
◆屏的设置：需因地制宜，在与整体的相称、安放的位置与作用、曲屏的折度、视线的远近
诸方面，均要做到得体才是。
一言以蔽之，屏风的功用与设置全在一个“巧”字。
三、研读与赏析 20分钟
过渡：屏风在我们的生活中已经不多见了，但是读了文章，或许你也喜爱上屏风了，
这是为什么呢?由于作者援用了不少古诗，使说明语言生动有趣，同学们大声朗读课文，
找出你最喜爱的句子，说说为什么喜爱?然后有感情地读一读。全班讨论明确：
a．援用《秋夕》诗句，表达了作者幼时对屏风无限地向往与喜爱之情，放在开篇，易引起读者的阅读兴趣。《牡丹亭》中“银屏人忒看得这韶光贱”放在屏风的定义后既补充了屏风的含义，又使语言生动有趣。结尾两处援用古诗佳句，点出“屏”这种古代器具所具有的文化内涵，表达了作者希望人们更好地开发和使用屏风的愿望。
b．“…必置一屏，上面有书有画，既起分隔作用，又是艺术点缀，而且能够挡风。而空间上依然流通的，现在称为‘流淌空间’’’。这一句中的“置”是布置之意，是用心安放，假设换上“放”字，则无此表达效果；“点缀”是加以衬托和装饰，使原有的事物更加美妙，精确地说明了屏风在居室中的作用。(学生还能够再举出一些。)
四、课堂小结：作者用生动的语言介绍了屏风的使用功能和装饰功能，并发表了本人的看法，抒发了对屏风的热爱之情。希望借此唤起建筑师、家具师乃至使用者的留意，以期屏风所具有的文化内涵永远散发着不朽的艺术魅力。我们也期待着，屏风在今天的装饰艺术中焕发出青春，重新大放异彩。
五、布置作业;
A组（学优生）： 完成练习册根底部分。
B组（中等生）：完成书后习题。
C组（后三分之一学生）：整理笔记。
教学反思：
第二课时
一、课前复习： 10分钟
1.陈从周：
（1918—2000），浙江杭州人，古建筑园林专家，并擅长文、史，兼工诗词、绘画。
文中作者对屏的感情是怎么样的？
2.作者对“屏”的感情：
受古诗词及古画的妨碍，小时侯就对屏风产生喜爱、向往之情；后来在实际接触和研究工作中，对屏风的认识更深，感情加深。全文多处流露出作者对屏风的欣赏之情。
3.课文多处援用古诗词，有什么好处？
多处援用古诗词，使全文具有浓浓的诗意和神韵，这和本文的说明对象——屏风——这种中国传统器具是相称的。
二、授课过程： 20分钟
1. 在古诗词中，你还明白哪些诗句说到屏，你还找到了哪些图画描绘了屏，全班交流，
请你引诗配画作讲解。
比方：李商隐的《嫦娥》：云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。宋代词人柳永《迷神引》：水茫茫，平沙雁、旋惊散。烟敛寒林簇，画屏展。
2. 想像一下，屏风将会有怎么样的用处?
学生能够畅所欲言，言之成理即可。
3. 研读赏析
文中运用哪些说明方法？并分析其作用。
明确：举例子、分类别、援用等
三、课内外比拟阅读练习。 10分钟
将《说“屏”》与《文房四宝》比拟阅读。
四、课堂小结：
五、布置作业：
A组（学优生）：把课堂上所说的“想像屏风的用处’’整理好，写在作业本上，学着用上古诗词佳句，要用得得体。
B组（中等生）：完成练习册。
C组（后三分之一学生）：整理笔记。
教学反思：
板书设计
说“屏”
陈从周
作用
分类 → 设置
巧