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新媒体 开创作文教学新路径

化州市第二小学 陈一振 邮编525100 电话 [phone]

随着现代科技的飞速发展，新媒体这一新的科技手段正以令人始料未及的速度渗透到教育领域。如何应对这飞速到来的教学技术革新呢？我认为，更新教学手段，运用现代化技术进行教学，是学校各学科教学的必然趋势。目前，以新媒体技术为基础的现代信息技术的广泛应用，为作文教学注入了新的活力、新的内涵。如何将当代社会信息化的进程与语文课程变革和发展有机结合起来，充分利用新媒体技术有效促进作文教学的改革，是当前语文教学的热点课题。
在网络环境下，发挥新媒体技术的长处，利用资源共享的功能为学生提供一个自主学习、主动发展的作文教学环境。网络新媒体能使我们在小小的教室里，为学生展示一幅幅精彩纷呈的社会画卷，为学生塑造一个生动活泼的创作大观院，学生们可以充分地发挥自己的思维空间，创作富有个性的文章。新媒体作文教学，是依托现代教育技术产生的一种教学模式，它适合学生的心理特点，能够拓展学生的写作思路，激发学生写作的积极性。新媒体时代作文教学的变革，使传统的作文教学手段焕然一新。
根据网络媒体技术的特点，我在作文教学中做了几点尝试：
一、组织学生建立网络作文资料库，及时收集作文素材，扩大作文教学容量，拓展学生的写作范围。我知道，要指导学生写好作文，不仅要求学生要有丰富的生活素材，还要有驾驭语言文字的能力。因此，无论是在日常的生活中或是在学校的电脑课上，我一方面鼓励学生浏览在线电子图书馆，欣赏名著佳作，摘录名言佳句，撰写心得体会，以汲取作文营养。并且要求学生在收集材料时，做到分门别类地管理。另一方面是注重学生通过网络信息去了解社会，广泛地搜集写作素材。我们都清楚地认识到：网络信息是现实社会的另一个侧面，是现实社会的延伸，网络媒体已经成为释放中国社会正能量的一个重要平台。因此，让学生接触网络，了解社会的动态，把握时代的脉搏，感受生活的真、善、美，在不知不觉中积累作文的素材。例如：雅安地震发生后仅53秒，第一条震情微博就已传上网络。随后，一件件感人的事件不断涌现：用身体和生命护住孩子的母亲，自发前往献血的民众，小卖部倒塌不顾却去给灾民送水的店主……图文并存的一幕幕感人场景见证着人间的大爱，网络里传递的脉脉温情感染了人们，震撼了人们的心灵。热血澎湃的学生们怎能不被这一切感动呢？看到同学们一个个含泪相传，我心底一动，这不就是最朴实、最真挚的作文素材吗？我不容多想，立刻组织学生将雅安地震发生的一幕幕动人故事收集到网络作文资料库中，丰富学生赞美真情、赞美生活的素材。
二、设置情境式写作，激发学生作文的兴趣。传统的作文教学活动中，学生作文时，一些人常带有一种畏惧的心理，认为作文是抽象的，是神秘的，不懂得如何下笔，甚至没有作文的欲望。如何打破这一心理定势，让学生爱上作文呢？作为一名语文教师，我深深地懂得：兴趣是最好的老师。作文教学要取得一定的成效，首先就应该培养学生对作文的兴趣。我们都清楚新媒体具有处理文本、图像、声音和视频的能力，具有很强的形象性和感染力。新媒体中展现那绚丽的色彩，迷人的画面，优美的乐曲能够为学生创造一种愉快和谐的学习气氛，唤起学生极大的学习热情，激发强烈的求知欲。我们的作文教学就应该运用新媒体为学生的写作创设一个音像俱全的情景，拓宽其想象空间，达到情感共鸣，让学生从无话可说变成有话想说，有话可写。
例如：在今年母亲节前两天，我让学生写一篇赞美母爱深似海的作文，为了防止学生写空话、套话，我利用网络资源，组织学生观看了电影《妈妈　再爱我一次》的精彩片断。画面中，为了请求菩萨保佑生病的小强，妈妈三步一拜，撞得头破血流；为了小强开心，妈妈省吃俭用，为小强买来最好的玩具；为了生病的小强，妈妈急得不慎从高高的台阶上跌落下来；妈妈失忆了，却仍然抱着小强喜欢的毛绒大熊猫，仍然记得那首歌《世上只有妈妈好》……电影中那感人的情节，动人的乐曲，深深地打动了学生，调动了学生的视觉、听觉、触觉等感官，让学生们始终处于兴奋状态，学生对母亲的情感情不自禁地流露出来。此时，我趁机提出：同学们，请认真回顾一下自己的生活实际，说说母亲是如何关心你成长的？你平时感受到母爱情深吗？学生们立即议论纷纷，觉得自己似有千语万言，多么想高歌一曲母爱的伟大。这一过程后，学生们思维活跃，信笔开河，写的都是心里话，不少文章思维敏捷，另人耳目一新。
又如，在指导学生习作《春天到了》。我为了激发学生的习作兴趣，利用了PPT课件，将生活的大自然搬进课堂，让学生借助提示想象画面，构筑意境。为了引导学生进入春天的意景，课堂上我反复播放轻音乐《春天在哪里》，并且展示了一张张春天的图片：绵绵的细雨、碧绿的草地、莺歌燕舞的树林、繁花似锦的公园……学生们观看着动感的图片，伴随着优美动听的旋律展开了想象的翅膀，全身心投入到春天的境界。因此，学生们的作文内容具体，情真意切。
三、利用网络媒体技术优势，培养学生的观察能力。目前，电脑网络的普及和各类教学平台、软件的开发正在改变着学校的教学方式，网络和新媒体学习环境，为学生观察力的培养提供了良好的平台。新媒体工具能为学生多方面、多角度地提供大量的直观、形象的感性材料，运用新媒体技术，把事物由静态变为动态，由抽象变为具体，也能把细小的事物放大，这样大大有利于学生对一些空间、抽象事物的观察。我在作文教学过程中常利用新媒体教学手段，运用新媒体的再现、定格等功能，有效地指导学生观察事物。例如：习作教学《记一次升旗仪式》为例，课前，我有计划地用录像机拍摄了同学们升旗的全过程，既抓住整体场面的拍摄，更注重个别学生的动作、神态的表现，把一闪即过的画面“定”了下来，特别抓住出旗、升旗的场景拍摄。指导课上，我做到有“的”放矢，先让学生认真地回忆升旗的场面，想想当时的感受，然后把观察到的情景说说。学生的观察是否细致，叙述是否到位呢？让学生带着这些问题，于时，我把拍摄的升旗仪式通过媒体机播放，再现升旗的场面，平且作适当的解说、点拨，回应学生先前的疑问。第二次播放时，对一些重点场面作定格，让学生反复地、认真地观察，并且引导学生对一些目标展开联想，甚至要求学生即时利用网络搜集一些成语表述同学们的精神面貌和庄严肃穆的场景。就这样，学生在反复的观察实践中领悟了观察事物的方法，提高了观察事物的能力。
四、 鼓励自由式写作，培养学生创作的个性。为了激发学生对作文的兴趣，我放手让学生从网络中搜索自己感兴趣的信息，自由进行创作；让学生利用网络聊天室，自由交谈创作思路、创作心得。我在班级平台上举办了《文笔风采》电子报，张贴学生的优秀习作，每双周办一期。学生们为了自己的习作能“登报”，更加用心去观察事物、去感受生活、去创作个性鲜明的作品。学生们上传的作品也十分及时，她们都十分关心和爱护属于自己的“小天地”，个个同学都尽心地写好每篇作品。因为电子报的设计式样活泼，插图精美，色彩丰富，可读性也就更强了。
在课堂作文教学上，根据学生的实际情况，我也常设计多样化、可选择的习作方式。如：课堂内只完成文章的重要段或其中的一个片段，或者让两位同学合作写一个相同的内容，先扮演不同角色演对话，然后一起写，协作学习，取长补短。习作方式的多样化，打破了传统作文教学中死气沉沉、令人窒息的场面，创作过程是一个积极思维、积极创新、互相学习、互相激励的过程。
五、运用新媒体平台改变传统的作文评改方式，提高学生的赏析能力。赏析能力即是学生对作文的评改能力。俗语说“文章不厌百回改”，作文评改是作文教学的一个重要环节。作文评改，就是提炼文章的语言，寻找文章中心思想最佳的表达方法与效果。义务教育《语文课程标准》中指出：“作文教学应重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”新媒体平台的应用为活跃作文教学提高学生评改能力提供了一个平台，能引导学生进行“实战训练”，领悟评改作文的方法，养成修改作文的能力和习惯。
我在新媒体平台上修改作文主要体现在三方面：一方面是个别修改。在学生写作的过程中，我通过媒体平台随机抽取学生的文章显示于教师主机中查看，通过耳机与习作学生对话，了解学生的作文立意、文章构思，或者直接提出意见，或者在其习作上直接修改，进行个别指导。同学们为了让自己的文章有机会在班上展示，常常“毛遂自荐”，甚至逼着我要帮他们修改。我呢，有时也忙中“偷闲”，鼓励他们先自己动手修改作品，再由我作点评。第二方面是交叉修改。学生完成某一段落或全篇文章后，通过微机平台相互查看、相互评议、相互修改。第三方面是集体修改。学生完成习作后，我选取一篇代表性强的作品，通过媒体平台让每位学生的计算机屏幕都显示这篇作文，由学生细读、品尝、讨论，然后让学生发表个人意见，评议文章的优劣。最后教师根据学生的评议，及时肯定，及时修改，适度地进行总结，加以延伸。这样的作文评改，不再是教师的一言堂，而是面向全体学生，师生共同参与的教学活动。学生通过媒体平台对作文进行评改，拓展了思维，提高了作文鉴赏能力。
新媒体教学技术的运用，突破了时空的限制，极大地拓展了现代作文教学的空间，丰富了课堂教学手段和教学资源，促进了课堂教学的变革，为作文教学注入了新的活力，给课堂教学带来了生动活泼的新局面。我相信，我们的小学作文教学凭借新媒体技术的广泛应用，一定会结出丰硕成果。

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