新人教版八年级物理上册第四章第二节《光的反射》教学设计.doc

《光的反射》微课教学设计
人教版八年级物理上册第四章第二节
华北油田一处中学 贾茹
一、教学设计理念
本节课利用多媒体课件丰富的表现力，以优化科学要素的呈现方式，突破教学中的重、难点，培养学生探究性学习的能力，克服以教师为中心的传统教学模式，突出以学生为主体的翻转课堂教学模式。
二、教材分析
光的反射规律是解决日常生活中许多光学现象的基础，从本章的知识体系来看，光的反射定律既是全章的重点，又具有承上启下的作用。上一节研究了光在同一种均匀介质中的传播，本节进一步研究光在两种介质的分界面上发生反射的现象和规律，这些知识是学习下一节平面镜的基础，研究方法又能迁移到“探究光的折射规律”上去。
三、学生情况分析
学生在前一节学习基础之上，对光已经有所认识，但初中生以形象思维作为基本的思维方式，对直观内容比较感兴趣，欠缺对问题的深入思考及抽象化的思维方式去理解，因此本节微课主要利用多媒体课件丰富的表现力，优化科学要素的呈现方式，帮助学生理解、分析得出结论。
四、教学目标
1.知识与技能：知道光的反射定律的内容，培养学生观察能力，分析概括能力及独立学习能力，能从原有知识基础上获得新的知识。
2.过程与方法：经历观察物理现象的过程，能在观察物理现象和学习过程中发现问题。
3.情感态度与价值观：具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，善于发现问题并乐于思考。
五、教学重点和难点
1.重点：用科学探索法探究光的反射定律。
2.难点：用自己的语言对实验现象进行分析，概括得出结论。
六、教学流程图
课前观看微课视频，了解光遇到两种介质交界面发生的反射现象

课上学生操作演示光的反射，并引导提出探究问题

通过课件动画演示模拟，展示光的反射规律

分析论证得出：光的反射定律

能力提升：列举日常生活中常见的光的反射现象，利用反射定律做光路图

七、微课设计：课堂核心活动
引入课题：光在发生反射时，遵循什么规律？
演示操作：教师辅助学生操作光路演示仪，演示光的反射现象
出示课件：入射光线AO经平面镜反射后，能看到反射光线OB。
1、观察与思考：将光屏F向后或向前折，在光屏上还能看到反射光线吗？这说了明什么？
观察结果：不能。
分析说明：在反射现象中，反射光线、入射光线和法线在同一个平面内。
2、观察与思考：反射光线与入射光线是居于法线的同一侧还是分居在法线的两侧？
观察结果：反射光线、入射光线分居在法线的两侧。
3、探究∠r与∠i大小关系
（温馨提示：注意观察反射光线与相应的入射光线与法线的夹角大小）
填写∠r与∠i大小关系实验数据表格：
分析得出结论：∠r =∠i，即反射角等于入射角。
4、提问：光能按原路返回吗？
如果让入射光线逆着原反射光线的方向射到平面镜上，观察它被反射后会从什么方向射出？
演示后得出结论：在光的反射现象中，光路是可逆的。
5、小结：光的反射定律
（1）在反射现象中，反射光线、入射光线和法线在同一个平面内；
（2）反射光线、入射光线分居在法线的两侧；
（3）反射角等于入射角；
（4）在光的反射中，光路是可逆的。
6、能力提升
设计意图：检验学生对光的反射规律的认识理解程度和学生交流合作的能力，

八、应用练习与测评
让学生能够熟练运用所学知识，练习由浅入深，层层深入，在扎实掌握基础知识之上，提高解决实
际问题的能力。
合作完成下列未完成的光路图：

九、反思与设想
1、微课的使用提高了学生理解、应用和解决实际问题的能力
本课的教学设计，遵循了初中物理课程的基本理念，以学生终身发展为本，以提高全体学生科学素养为目标，使每个学生学习科学的潜能得到发展。八年级学生初学物理课程，学习能力、理解能力、动手能力都有待提高，他们好奇心强，接受知识的途径不再只依赖老师的灌输，比较喜欢自己探索发现，这正是奠定物理学习兴趣和能力的关键期。本节课的课堂活动，学生是课堂的主体，学生的探究活动贯穿始终，学生经历实践探究的全过程，学习科学知识的同时学习科学的探究方法，最终达到了提高分析问题、解决问题能力的目的。
2、微课的使用实现了课堂的高效率
有了微课的学习做前提，课堂可利用的空间变大、时间变长。以前课堂上讲完基础知识就是教师的最大心愿，因为每一个知识点都要点到，每个难点都要讲透，每个重点都要突破，所以真正有益于学生发展能力的却占用时间的环节就被舍弃，如学生实验被老师的演示实验或者口头描述或者播放实验视频来代替，在后面的学习中，学生没有真正理解实验。在应用练习时话费更多的时间去揣摩分析，而本节课由于学生提前观看了微课动画，对实验操作结果心中有数，能够快速完成探究任务，不浪费时间。
3、微课教学是一种有效的教学辅助手段和工具，学生在假期或学习遇到困难时，可以借助微课这种学习方式进行学习。