人教版小学语文六年级《詹天佑》课堂观察报告.doc

《詹天佑》课堂观察报告
《詹天佑》属于历史性文本，内容在时空上与学生的实际生活比较遥远，学生不易近距离接触和了解文本。所以学生对这一类文本的学习有一个共性，即很难走进文本，真正理解文本背后蕴含的意义。我课前精心准备，课上精神饱满而富有激情地讲课，再加上多媒体信息技术的合理运用，使这一堂课具有一定的实效性。我利用优质资源围绕文章的中心词“杰出”、“爱国”引导学生自读自悟，主动探索，并充分运用直观的教学手段，让学生体会詹天佑的杰出和爱国。这样在学生的主动探索的学习中通过读书、动手、动脑等实践活动，有了较深感悟，从而体会到了在生活中、学习中处处都需要创新精神，使学生得到了启发，对学生起到了导行的作用。
一、教学设计有新意
教学本课，我具体抓住“杰出”和“爱国”两个关键词展开，但詹天佑的爱国精神贯穿全文。一般老师会选择“杰出”方面的课文内容为课堂主要内容，但通过备学生，发现学生对开凿隧道、设计路线的创造性并不太难，我就大胆地抓住“爱国”这条主线，引领学生走进文本，品读课文内容，感悟詹天佑的爱国。
二、 多媒体拉近了学生与文本的距离。
多媒体具有极丰富的表现力。课堂导课利用多媒体出示詹天佑图像和简介，使学生有感性认识，并以包含情感的语言激发学生起学生对詹天佑肃然起敬的情怀，把学生带进文本。关于詹天佑在修筑铁路的过程中遇到的困难的描写并不多，我利用多媒体课件又出示了几则“背景资料”，让学生更加清楚地认识到詹天佑遭遇的困难之多，困难之大，修筑京张铁路的不容易，从而更好地理解詹天佑的爱国精神。然后，引导学生画出两种开凿方法的草图。接着用多媒体进行直观的演示。这样，学生对詹天佑的“人字形”线路设计心悦诚服，不住地称赞“詹天佑的确是个杰出的工程师”
三、 听说读写的有机结合。
这节课我一直让语言富有激情，而且很好地进行了听说读写的训练。整堂课学生积极地自主学习，读书、感悟、品读，在读悟中交流，在思想的碰撞中畅谈，感情不断升华，深刻认识到詹天佑的杰出和爱国。对詹天佑的创造才华赞叹不已，被詹天佑的爱国精神深深感动，也激发了强烈的爱国心，在课堂最后用饱满深情的笔写出自己的感受。
从课堂效果来看学生的情感体验很深刻，学生的回答到位、较深刻，顺利地完成了教学任务，目标达成度也较高。通过这篇课文的教学，让我明白了每仪篇课 文的教学都有自己的独特之处，特别是历史性文本的教学，恰当地运用多媒体信息技术，能很好地解决难点，突破重点，让学生近距离接近文本，唤起学生的精神世界，实现语文课堂教学的高效率、高质量。
使用多媒体课件教学这篇课文之后的几点感受：一、对于教学难点的处理采用了比较直观的方法。这篇课文理解的难点就是“开凿隧道”和“设计人字型线路，这两个技术性比较强的问题学生较难理解和掌握。我在反复观看优质资源课的基础上决定先让同桌研读课文相关内容后尝试画示意图，而后让学生观看PPT课件，取得了满意的效果。二、我引导学生从搜集来的资料入手，去深入体会当时詹天佑在修筑京张铁路的过程中所遇到的重重困难（PPT课件补充），并引导学生多遍朗读詹天佑想法的句子从而更好的理解了课文内容。，三、在整堂课中教师都很有激情，在语言上努力打动学生，调动学生的情感因素。