《邓稼先》一课教学设计.docx

北师大版七年级语文下册《邓稼先》教学设计

教学目标
1、体会课文语言平实、感情真挚的特点。
2、能够灵活运用速读、默读、朗读等阅读方式阅读课文。
3、 深切体会邓稼先的人品风貌， 并学习他将个人生命奉献给祖国国防事业的崇高情怀。 教学重难点
1、理清作者的思路，深入理解课文的思想内容。
2、本文通过对比表现人物的写作方法。
教学课时 一课时
教学过程
一、 导入
展示历史背景：通过列举 1898 年西方列强对中国的瓜分情况，让读者管窥百年中国的 屈辱历史。然而一个世纪后，中国人站起来了，就在这新中国刚刚诞生的早晨，新中国带着 从黑夜走出的人们， 披着朝阳的霞光， 迎来了从海外归来的一位对祖国母亲有拳拳之心的儿 子——邓稼先。
邓稼先：1942 年出生在安徽省怀宁县，在北平读完小学和中学后，1945 年从昆明西南 联大毕业，1948～1950 年到美国普渡大学留学，学习理论物理。他取得博士学位后立即回 国， 1950 年到中国科学院工作。 1958 年 8 月又奉命带领几十名大学毕业生开始研制原子弹、 氢弹，直至病逝。 杨振宁：1922 年出生在安徽合肥，1938 年中学还没毕业，就进入西南联大就读，1942 年西南联大研究所毕业。1945 年到 1948 年，在美国芝加哥大学获博士学位。1949 年，杨振 宁进普林斯敦大学研究，1956 年与李政道提出宇称不守恒理论。1957 年因宇称不守恒理论 而获得诺贝尔物理学奖。
二、 速读课文，整体感知课文内容，准确把握课文基本信息
提示：
1、抓住文中关键性的语句。
2、文中的小标题。
3、文章的开头和结尾。
4.、某些段落的中心语句。
通过这些事例，表现出邓稼先什么样的形象性格。
三、跳读课文
1、标示出你认为最感人的并能揭示邓稼先精神和人格的句子来。
2、然后按照 “我最感动的句子是，原因在于它写??”的句式组织语言，
请同学准备 发言。 如： “邓稼先是中国几千年传统文化孕育出来的有最高奉献精神的儿子。 ” 明确：邓稼先与锋芒毕露的奥本海默截然不同， “是一个最不要引人注目的人物” ， “忠 厚平实” ， “真诚坦白，从不骄人” ， “没有小心眼，一生喜欢‘纯’字所代表的品格” ， “最有 中国农民的质朴气质” 。中国几千年的传统文化讲究人与人之间关系和谐，和睦相处，讲究 为人忠厚、谦虚、真诚、朴实。邓稼先汲取了中国传统文化中的优秀部分，并变成了自己的 气质品格。 “邓稼先是中国共产党的理想党员。 ” 明确： “他没有私心，人们绝对相信他” ， “文革”中能说服两派群众组织，能说服工宣 队、军宣队。中国共产党的宗旨是全心全意为人民服务，邓稼先就是把这些奉为自己的行动 准则，因此他是理想的党员。 四、理解探究
文章用各种手法对邓稼先的人物形象进行全方位的描写，请思考文章是如何表现的？ 1、铺垫写—写屈辱的历史，突出他的巨大贡献。 2、概括写——生平简介与主要贡献。 3、对比写——表现他的性格品质和奉献精神。 4、侧面写——用“我”的感情震荡、心中的佩服表现他贡献巨大。 5、特写——表现沙漠创业，精神崇高。 6、总写——高度评价，热情赞颂。 总结： 邓稼先是一个忠诚坦白、 从不骄人、 为祖国国防事业奉献一生的祖国的伟大儿子。 五、扩展思维
体会文章的语言特色： 1、排比句的运用：往往造成一股气势，好念，读者印象深刻。 2、长短句的运用：形成一种交错美。长句便于表达较复杂严密的意思；短句显得活泼， 节奏。 结合起来用，有一种抒情味浓厚，感染力强的表达效果。 六、课后补充 体会诸葛亮、焦裕禄等人的事迹，与邓稼先比较。