初中英语教学中写作教学方法思考.pdf

初中英语教学中写作教学方法思考孙志汝（华池县教育局，甘肃 庆阳745600）摘要：在初中英语教学中，写作教学要符合课程改革的要求、优化英语课程结构、提高学生的核心素养。目前，写作教学存在缺乏扎实的语言基础、缺乏英语思维、写作评价不够全面等问题，这些问题的出现与教师急功近利、学生对写作存在抵触心理、教师没有及时给学生反馈等有关。为了解决这些问题，提高写作教学的效率，教师可以从培养学生良好的写作习惯、提高学生英汉互译的能力、开展针对性的仿写训练、优化作文批改方式等方面的写作教学策略入手，进行优化，从而提高学生的英语综合能力。关键词：初中英语；写作教学；仿写训练；写作习惯写作教学是英语教学中相当重要的一部分内容。教师提高写作教学质量，有利于提高学生的语言表达能力、写作能力和综合素养。然而，目前的初中英语写作教学仍然存在诸多问题，这些问题的存在，影响了写作教学的效果，无论是对英语教育的发展，还是对学生的发展，均产生了不利影响。因此教师有必要进一步探究有效的英语写作教学方法，迎合课程改革的需要，提高学生的综合素质。一、初中英语写作教学存在的问题（一）学生缺乏扎实的语言基础英语写作的基本要素为词汇，这也是写作的基础。如果学生缺乏丰富的词汇，那么写作就像是无本之木、无源之水，将对学生写作能力的提高产生很大的影响。然而，结合实际的教学可知，学生的词汇量较少，在写作时，常因无法找准词汇放弃深度的写作内容；部分学生以自身想法为基础，将中文翻译成英语，写作质量有待提高；部分学生没有掌握正确的语法结构，无法清楚地表达中心思想，写作的过程中频繁出错，写出的文章质量不高。（二）学生缺乏英语思维初中英语教学中，如果学生缺乏英语思维，就会导致作品缺乏灵魂。目前，大部分学生都存在缺乏英语思维的情况，学生经常套用汉语语法，用汉语思维构思文章并翻译成英语，甚至还会出现作文不符合英语写作思维的情况。学生没有掌握正确的英语学习方法，甚至死记硬背写作模板，因此很难在写作中取得较大的进步，无法写出好文章。（三）教师的写作评价不够全面现阶段，部分教师将英语写作与批改两个教学环节独立开，使得写作评价不够全面。在写作教学的过程中，教师既是学生作文的读者，又是评价学生的主体。评价环节有利于学生清晰地认识自己。然而，英语教师在评价学生的写作时，更多地将重点放在语言形式上，过于重视学生在语法与单词方面的错误，没有有效、深入地点评学生的作文内容，评价工作缺乏全面性；还有部分教师仅评价了学生作品的优点，没有指出缺点，不利于学生的发展。二、写作教学存在问题的原因（一）教师过于急功近利部分教师受应试教育理念的影响，以提高学生的学习成绩为基础设置教学目标。因此在写作教学中，英语教师多以提高学生的考试成绩为写作教学的主要目的，不重视激发学生的写作兴趣。这样的写作教学模式过于急功近利，不利于提高学生的写作能力，无法保证学生的写作质量。（二）学生对写作存在抵触心理教师是学生写作存在问题的外因，但内因同样重要。学生在写作过程中出现抵触心理，主要原因在于学生接触英语写作的机会不多，加之学生学习英语学科的时间不长、缺乏优良的语言环境，且和其他环节相比，英语写作的难度较大，因此学生容易对英语写作的学习存在抵触与畏惧心理；甚至有些学生在写作时直接翻译，态度比较敷衍，没有应用任何写作技巧，这些都不利于提高学生的写作能力。83课堂内外初中教研（三）教师没有及时给学生进行反馈在开展写作活动的过程中，教师必须及时反馈学生的学习情况，才能取得理想的教学效果。然而，一些教师在学生写作后，并没有及时地给学生反馈，从而无法保证写作教学的质量。由于学生写作的时间较少，接触英语的时间不长，写作水平参差不齐；同时英语教师教学的班级较多，教学任务较重，作文批改的过程中侧重词汇与语法，不重视文章的思想与结构，因此无法取得理想的教学反馈效果。三、初中英语教学中写作教学的意义（一）符合课程改革的要求近年来，我国加大了课程改革力度。根据新课程改革的内容，要想促进学生的全面发展，教师必须在教学活动开展的过程中，始终以学生为课堂的中心，通过应用现代化、与课程改革标准相符的写作教学模式来提高学生的写作能力。（二）优化英语课程结构初中英语的课堂教学中，无论是单词、阅读还是写作，都是相当重要的一环。而教师开展写作教学，有利于优化课堂教学结构，使英语教学更加科学化与合理化，提高学生的英语综合能力，从而保证了课堂教学效果。（三）提高学生的核心素养语言表达能力是学生学习语言学科必须具备的一种核心素养。教师开展英语写作教学，有利于提高学生的书面表达能力。为了让学生高质量地完成写作，教师会让他们积累更多的语法、词汇与句式，这提高了学生的英语素养，从而相应地提高了学生的核心素养。四、初中英语教学中写作教学的策略（一）培养学生良好的写作习惯学生在写作的过程中，掌握一定的写作技巧与方法相当重要。教师培养学生良好的写作习惯，有利于学生在写作时，保整条理清晰、逻辑顺畅。这就要求教师引导学生进行写作训练时，对万能句式与词汇进行总结，重点记录错误之处，然后抄写到错题本上，及时地巩固与复习，降低学生再次发生错误的概率。具体而言，培养学生良好的写作习惯，可以分为三个部分的内容：一是预写；二是草稿；三是修改。教师应严格按照一定的顺序与手法激发学生的写作兴趣，培养学生良好的写作习惯。例如，“匀燥憎 糟葬灶 憎藻 造藻葬则灶 耘灶早造蚤泽澡”这篇文章的内容与学习英语有关，学生在写作时，可以提出一些有利于提高写作能力的对策。如，阅读英语新闻、多看英语杂志、多看其他优秀的文章、积累优美的词句，以及在写作前，罗列出需要用到的写作材料与固定搭配等，这样学生写作时就会茅塞顿开。此外，教师可以提前为学生准备专门的写作本，用于学生的专项写作训练，让学生在写作本上记录下好词、佳句与万能英语句式，并以这些主题为基础，分类汇总这些词汇，确保学生可以积累充足的写作素材。这样学生便积累了充足的写作素材，在写作中就不会无从下手。以往的教学经验表明，学生在写作之前列好提纲，有利于提高作品的可读性与逻辑性，避免写作时偏题。由此可见，教师要帮助学生养成良好的写作习惯，这也是提高学生英语写作能力的关键。（二）提高学生英汉互译的能力通常，学生在写作时，脑海中最先形成的是汉语表达方式，然后用积累的词句转换为英语。因此写作实际上也是翻译，只不过是将句子整合成文章。为此，教师可以在课堂活动时，针对性地提高学生组词造句与翻译的能力。学生长期接受翻译训练，有利于激发对语言的敏感度，了解英语与汉语两种语言在结构方面的不同，避免写作期间受到汉语逻辑的影响与干扰。这些都有利于学生流利地表达，避免写出中式英语作文。例如，在“匀燥憎 燥枣贼藻灶 凿燥 赠燥怎 藻曾藻则糟蚤泽藻”中，学生会接触到很多新的句子，如“匀燥憎 燥枣贼藻灶 凿燥 赠燥怎援援援？”为了提高学生英汉互译的能力，教师可以为学生出示一些中文句子，让学生进行翻译，如“你多久旅游一次？你多久看一次电视？你多久锻炼一次？”也可以用英文表达，让学生将其翻译成中文。通过英汉互译与学生进行互动交流，能够提高学生翻译英语的能力，避免学生在学习的过程中，出现翻译错误的情况。同时，对学生而言，这些错误是其学习时宝贵的财富，需要教师立足学生犯错的具体类型，判断学生基础知识的掌握情况，以提高教学的针对性。教师在每个单元活动教学的过程中，都会遇见新的词组与单词，这时教师可以将这些词组与单词汇编成短句，让学生自主翻译练习。如果学生在学习的过程中，可以自如地翻译这些词汇与句子，就能在写作中灵活地应用这些词汇和语句，从而提升了写作水平。（三）开展针对性的仿写训练学习一门语言学科需要不断地强化与模仿，这是提高语言学习效率的关键。学生在学习汉语时，通常也是从模仿大人说话开始的，在日积月累中，学生的汉语84参考文献：咱员暂方瑞红援 以读促写在初中英语写作教学中的有效应用咱允暂援 校园英语袁圆园圆圆渊源远冤院远苑原远怨援咱圆暂王晨援 初中英语写作教学现状的分析及对策咱允暂援 海外英语袁圆园圆园渊员园冤院员怨愿原员怨怨援咱猿暂王蓉蓉援 回归生活袁感受魅力要要要关于初中英语写作教学的思考咱允暂援 新课程袁圆园圆员渊源缘冤院员缘猿援咱源暂王君援 野以读促写冶在初中英语写作教学中的应用方法咱允暂援 新课程教学院电子版袁圆园圆猿渊园缘冤院猿猿原猿缘援咱缘暂黄年芳援 促进初中英语写作有效教学的对策研究咱允暂援 试题与研究袁圆园圆猿渊员怨冤院员猿怨原员源员援咱远暂吴琴芳援 译林版初中英语写作教学与训练技巧分析咱允暂援 英语广场袁圆园员愿渊园苑冤院员源苑原员源愿援咱苑暂王静援 浅议初中英语写作教学的现状与对策咱允暂援 中国多媒体与网络教学学报院中旬刊袁圆园员愿渊园猿冤院缘园援咱愿暂张晓铃援 新课程背景下初中英语高效课堂教学策略研究咱允暂援 课程教育研究袁圆园圆园渊猿源冤院猿园原猿员援咱怨暂谭志宁援 初中英语写作教学的现状及对策探究咱允暂援 亚太教育袁圆园员远渊员远冤院猿远援渊责任编辑院廖艺冤水平得到了提升。虽然一开始，他们不清楚自己模仿的语音是什么意思，但是随着时间的不断推移，学生便逐步听懂了大人间的对话。因此，初中生在写作时，同样可以进行模仿。为此，教师可以让学生自主应用英语笔记本，记录下课文的短语与单词，确保学生在学习的过程中，可以提升自身的理解能力与表达能力，在写作中灵活地应用词汇。例如，在“陨 怎泽藻凿 贼燥 遭藻 葬枣则葬蚤凿 燥枣 凿葬则噪”这一课，学生通过学习本节课的内容，掌握了“陨 怎泽藻凿 贼燥援援援（经常做）”这个句式的表达。此时，教师可以让学生以自身情况为基础，用英语写下自己经常做的某一件事。如，有学生造句“陨 怎泽藻凿 贼燥 则藻葬凿 燥灶 皂燥灶凿葬赠援”，还有的学生造句“陨 怎泽藻凿 贼燥 责造葬赠 贼澡藻 早怎蚤贼葬则 燥灶 憎藻藻噪藻灶凿援”。学生在上述句式的训练中，掌握了更多英语句子的表达方式。又如，“陨贼 蚤泽 蚤皂责燥则贼葬灶贼 枣燥则 泽遭 贼燥 凿燥 泽贼澡援”这一句是英语写作中的万能句式。为了使学生掌握这一句式、在写作中熟练运用，教师可以让学生进行仿写训练。如“陨贼 蚤泽 蚤皂责燥则贼葬灶贼 枣燥则 怎泽 贼燥 噪藻藻责 澡藻葬造贼澡赠援（对我们而言，保持健康很重要）”或者“酝赠 责则燥枣藻泽泽蚤燥灶 澡葬凿 葬灶 蚤皂责燥则原贼葬灶贼 蚤灶枣造怎藻灶糟藻 蚤灶 贼澡藻 枣燥则皂葬贼蚤燥灶 燥枣 皂赠 糟澡葬则葬糟贼藻则 葬灶凿贼藻皂责藻则葬皂藻灶贼援（我的职业对我性格和脾气的形成有重要的影响）”。在这个过程中，学生了解了在句式中放入相应的词汇，即可构成新的句子。教师开展仿写训练活动，能够强化学生对英语词汇与句子的理解，让学生写出更地道的英语作文。在这个过程中，教师可以通过仿写训练加强学生对该句式的掌握，同时为学生进行指导、改正，从而避免了学生因粗心大意而出现单词拼写错误的情况。（四）优化作文批改方式就初中英语写作教学可知，作文批改是相当重要的一环。教师可以通过有效的作文批改调动学生学习英语的兴趣和积极性。对此，教师要改变传统的教师单方面批改的方式，应用“一对一”和“一对多”的批改方式，增强学生的学习体验。具体而言，教师可以在批改作文时，鼓励学生向组织者的角色进行转变，让学生参与作文的批改，以调动学生的写作积极性；还可以在写作课上鼓励学生填写自我评价表，试着修改自己的作文，做到学以致用。学生修改完成后，教师可以指导学生进行互相评价，指出彼此存在的问题，实现学生的互相促进和共同提高；教师还可以给每个学生建立写作档案，按时间线进行归档整理，确保学生可以及时发现自身的不足和进步，为英语写作注入更多的动力，使学生更好地提升自我；教师还可以开展线上写作，发挥智慧课堂的作用。在学生提交作文后，作文批改系统会自动进行批改，这能够进一步激发学生写作的积极性；教师要鼓励学生在朋友圈或微博中上传作文，让更多人看到他们的作品，这样学生能够从他人的评论中获取更多有效的信息，从而增强了学生的自我认知，便于他们找到英语写作的方向。对一些写作质量良好的文章，教师可以在班级学习园地进行展示，或者将其推荐给优秀的英语杂志，以提升学生写作的成就感，增强学生的写作兴趣。五、结语总而言之，提高学生的写作能力有利于提高学生的英语核心素养，这是每个学生在学习英语中都应必备的一种能力。因此，教师在开展写作教学活动时，要结合教学中存在的问题，分析这些问题出现的原因，并对这些问题进行优化，以提高学生的写作能力，从而促进学生的全面发展。85