教案人教版小学语文三年级上册《美丽的小兴安岭》说课稿 .doc

教案人教版小学语文三年级上册《美丽的小兴安岭》说课稿
一、说教材：
《漂亮的小兴安岭》是人教版小学语文三年级上册的课文。本组课文是围绕“热爱大自然，保护生态环境，创立美妙家园”这一专题而编写的。《漂亮的小兴安岭》描写了小兴安岭的漂亮和富饶，字里行间流露出对小兴安岭的热爱之情。
二、说教学目的：
依照本单元训练重点和学生的年龄特点，我设计了以下教学目的：
知识目的：会认10个生字，会写14个生字，能正确读写文中词语；
才能目的：体会作者精确生动的语言，学习作者抓住景物特点观察事物的方法；
情感目的：有感情地朗读课文，激发学生热爱祖国大好河山的感情，并产生构建美妙家园的观念。
三、说教法
《漂亮的小兴安岭》一课思路明晰，段落清楚，语言生动，用词精确。依照语文课程标准理念：阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。因而，我设立“创设情境—诵读感悟—体验学习—自悟自得”的学法导向。
四、说学法：
阅读教学要珍视学生独特的感受，体验和理解。这节课我的设计理念是：以读为主，在学生、文本对话中感知“漂亮”；抓住特点，在师、生对话中领悟四季美景；感情诵读，在老师、学生、文本互动中迸发情感。
五、说教学过程：
（一）导入课题，激发兴趣
导入新课的关键是激发学生的情感，让学消费生与文本对话的强烈愿望。在这里，我让学生互相交流展示本人课前搜集的关于小兴安岭的文字或图片材料，激发大家对小兴安岭的向往之情，也为课文的阅读积累了直观形象。
（二）初读全文，感知“漂亮”
在这里我紧扣课题，由“漂亮”一词带动全文：小兴安岭到底如何漂亮？这个话题激起了小孩们的阅读期待。这时我以学生的自读为主，引导学生从课文中找出详细介绍小兴安岭一年四季漂亮风光的段落，细心阅读，体会作者有顺序地描写方法。这篇课文，画面感强，教学时要留意引导学生一边读书，一边想象画面。在此根底上，让他们谈谈本人的阅读感受：你看到了哪些漂亮的景物？鼓舞他们动手画一画本人想象到的风光。
（三）引导比拟，感受“漂亮”
这一环节是让学生走进每一段，深读课文，沉醉其中，透过文中语言文字，把握文章主旨的过程。结合本篇课文，关键是把握段中重点词句，引导学生主动积极地进入语言情境，从中遭到情感陶冶。同时抓住文中用词精确之处，领悟语言文字表情达意之精妙，并积累语言。春、夏、秋、冬的小兴安岭风光各异，依照课文特点，我施行多种教学方法的多重组合，将紧张的学习变为愉快的活动。
在教学二～五段时，我先创设情境，让学生成为一个旅游者，选择本人喜爱的季节到小兴安岭去巡游，并说说理由。小孩们联络本人的生活用本人的语言表达出对小兴安岭的初步印象。文中标准优美的语言是他们阅读的载体，因而老师巧妙地将他们引入与文本的更深化的对话：课文是怎么样描绘如此的美景的呢？小孩们在本人有滋有味地个性化的朗读中领悟语言文字的优美，揣摩词语的精妙，从而实现了与作者的心灵对话。比方对“春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的枝叶”一句中的“抽出”一词，同学们通过换词法，使学生在比拟中体会到“抽出”更形象，更精确。在品读中，还能够模拟可爱的小动物的动作，姿态，如，俯下身子喝水，侧着脑袋欣赏本人水中倒影的小鹿，用舌头舔本人脚掌的黑熊，让学生在生动有趣的活动中理解课文的内容。
学完春天一段后，我让他们本人回忆学习过程，归纳学习方法以协助他们构成阅读才能。为了逐步积累构成才能，学习夏天一段时则采纳分组合作自主学习的学习方式。老师给出了“读一读”、“划一划”、“找一找”的学习提示，在小组的合作学习中，同学们都有本人的观点与看法，倾听别人的意见，不仅能获取到更多的信息与知识，更使他们有时机构成良好的人际技能。
秋冬两段比拟简单，合适自学，因而老师提供应他们一个宽敞的自由选择的空间，能够自由选择内容，自主选择合适本人的学习方法独立地学习。为了调动他们个性化的感悟，我让他们以“小画家”、“小摄影师”的角色走入文本，产生各自不同的阅读体验，学习后再对话交流。
（四）感情朗读，感悟“漂亮”
朗读有利于加强语感，以声传情。课堂中老师尊重学生的阅读体验，让他们挑出本人最喜爱的一段来，把它们多练一练。在指名读书的过程中,让他们愿意读哪一段，就读哪一段。在熟读的根底上，让学生自由选择喜爱的段落，喜爱的背诵方式，能够想象情景背诵，能够抓住段中的重点词句进展背诵，还能够看着插图背诵。
（五）课外练笔，拓展“漂亮”
为了培养学生语文实践才能，提高学生语文素养，在课的结尾,老师让他们也写一写本人的家乡，让小孩们的学习由课内延伸到了课外，从而激发小孩们也来热爱本人的家乡。