教案人教版八年级语文下册《再塑生命》 .doc

教案人教版八年级语文下册《再塑生命》
教学目的
1．理清文章思路，整体把握全文构造。
2．品味重点语句，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。
教学重点、难点
1．理清构造，全面把握文章内容。
2．文章文笔优美，充满诗情画意。
教学时数：
一课时。
教学过程
一、预习
1．给以下加点字注音。搓捻(cuo1 nian3) 繁衍(yan3) 迁徙(xi3)觅食(mi) 惭愧(kui4) 譬如(pi4)栖息(qi1) 小憩(qi4) 游览(ao2)花团锦簇(cu4) 冥思遐想(xia2)
2．解释以下词语。
企盼：希望。
繁衍：逐步增多或增广。
迁徙：迁移。
花团锦簇：描述五彩绚丽、十分华美的形象。
美不胜收：美妙的东西太多，一时接受不完(看不过来)。
不可名状：不可以用语言描述。名，说出。
期期艾艾：描述口吃。
小心翼翼：描述举动十分慎重。一点不敢忽略。
二、导人
同学们，你们看了以后，对作者奥斯特洛夫斯基在保卫祖国和建立祖国的革命斗争中致残以后，又能写出鼓舞了数代人的名著而感慨不已。你们是否明白大洋彼岸的美国有一位世界著名盲人女作家、教育家?她确实是海伦·凯勒。 ‘
老师运用多媒体，展示海伦·凯勒的风貌，投影显示作者事迹简介。
海伦·凯勒(1880～1968)，美国著名女作家、教育家、社会活动家。她生于亚拉巴马州，在波士顿柏金斯盲人学校莎莉文老师的协助下。她学会了阅读、写作，还学会了说话，上了大学，同时成为有名的教育家和社会活动家。
1900年，海伦进入拉德克利夫学院学习。并于1904年荣誉毕业。当年她和她的老师莎莉文合著的海伦的自传(又译三、阅读课文，整体感知
明确：
这篇课文选编自一书，原是互有联络又相对独立的三篇文章：合在一起编成课文，并用空行使其自然分为三部分。课文的主线十分明晰，写莎莉文老师“对我启示世间真理，给我深切的爱”。
四、学习课文
围绕下面咨询题，小组讨论，共同处理咨询题。
1．海伦·凯勒在什么时间，怎么样认识了安妮·莎莉文老师?这位老师对她有什么妨碍?
2．莎莉文老师是怎么样教育“我”认识详细事物的?
3．莎莉文老师又是如何让“我”认识、理解大自然的?
4．莎莉文老师又是怎么样逐步引导“我”认识“爱”的?
学生默读课文，讨论交流。
明确：
第l题，1887年3月3日的下午，正值美妙的春天。海伦·凯勒从母亲的手势以及家人匆匆忙忙的模样，猜测一定有什么不平常的事情要发生。她站在台阶上等待。后来，“一个生疏人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。我大概能感受得到，她确实是那个来对我启示世间的真理，给我深切的爱的人——安妮·莎莉文老师。”
第2题，文中写莎莉文老师教我认识事物的文字特别多，如莎莉文作为一个生疏人第一次搂抱我，有认识地给我玩具，教我拼写洋娃娃“doll”。还教我学会了拼写“针”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)这些词。特别详细写了一件事，莎莉文老师让我一只手接触水流，在我另一只手手内心写出“水”这个字，使我终于领悟到“水”这个字确实是我手上流过的清凉而奇异的东西。从此，海伦·凯勒开场大量认识详细事物。
第3题，莎莉文老师把我带到大自然中，运用我的触觉、嗅觉，以及学到的词汇，让我在头脑中构成特有的形象。有一次，莎莉文老师让我坐在树上等候她回去取午餐，忽然天气变化，暴风雨降临，在最危急的时刻，老师来了，扶我下来。这件事使我明白得了大自然不总是对人微笑，给人仁慈。
第4题，莎莉文老师用的是情感体验法。通过情感体验和对各种不同事物的比照，使海伦从中去感受。
如：“莎莉文小姐用一只胳膊悄悄地搂着我，在我手上拼写出了‘我爱海伦’几个字。…‘莎莉文老师把我搂得更紧了，用手指着我的心说：‘爱在这里。…“这时，我忽然明白了，这个字原来指的是脑子里正在进展的过程。这是我第一次领悟到抽象的概念。”“刹那间，我明白了其中的道理——我感受到有无数无形的线条正穿越在我和其别人的心灵中间。”
五、朗读训练
课文第二部分写得特别优美，简直是一首散文诗，充分表现了作者热爱生活、热爱大自然、敢于体察的性格和精神追求。
老师可让学生朗读、点读，甚至有选择地背诵。
六、小结
本文是美国教育家，盲聋哑作家海伦·凯勒的作品。这篇课文，既表现了一位富有爱心的老师莎莉文高超的教育艺术，同时也展示了一个盲聋哑女孩的精神追求。学习这篇课文，我们在向莎莉文老师投去敬仰目光的同时，也为这位聋哑女孩好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神品行所感动。同时文章文笔优美，充满诗情画意。