教案人教版小学二年级《三个儿子》教学札记_1 .doc

教案人教版小学二年级《三个儿子》教学札记_1
《三个儿子》讲述了在妈妈眼中的三个小孩各有特点，一个聪明有力，一个唱歌出色，第三个妈妈认为小孩没什么特别，当他们的妈妈拎着沉重的水桶走来时，力气大的只顾着翻跟头，嗓子好的只顾着唱歌，他们唯独对妈妈手中的水桶视而不见；而那个“没有什么特别的地点”的儿子，却跑到妈妈跟前，接过了沉甸甸的水桶。
理解妈妈的辛苦是全课的重点，理解了这个，才能理解及时地协助是多么必要，那么全文的重点段应该如何打破？“一桶水可重啦!水直闲逛，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。”今天的课上，我看到了一次精彩的表现。
一、充分读，然后咨询学生，你从哪里看出来水特别重？这个咨询题的目的在于理清重点词，在学生的互相补充下，闲逛、走走停停、痛、酸等词语被标示出来了。如此的处理尽管比拟简单，关于低年级的学生来说依然特别必要的，首先，让学生有如此的印象，句子中会有一些比拟重要的词语，其次，在朗读时有一定的指向，后来学生的朗读中，这些词语被读得较为明晰，最为关键的是，这为下一个环节设置情境，让学生谈感受有了词语的预备和积累，学生在无意中有了目的。
二、情境体验。老师请一名女同学，个子比拟小，当场拎一桶重达七八千克的水，对同学提了如此两个要求：1、观察她拎水时的表现。2、内心想好一个咨询题，呆会儿咨询这位同学。
①师：你观察到了什么？
生：我看到她走一走，就停了。
师一指屏幕，(生齐说)走走停停
生：水都泼出来了
生：我发觉她好累哟。
②师：你有什么咨询题要咨询吗？
生：我想咨询她累不累？
生：我想咨询她手痛不痛？
生：我想咨询她内心的感受是怎么样的？是如何想的？
生：手麻不麻？
生：我想咨询她累了，休息的时候为什么不用手敲敲背？
老师引导那位女同学一一作答。
这两个咨询题的提出是依照重点词中前两个能够通过观察得到，而两个表示个人感受的词语，要当事人说出来才能明白。果然，学生的反响特别热烈。特别快说出了走走停停和闲逛的意思，用他们本人的语言表述，特别明了。而以小记者身分的提咨询，更是做到了充分二字，从“痛不痛”到“麻不麻”，他们的考虑步步深化，已不不仅仅是课文的层面上的意思，麻，只有手在极其痛的情况下才会产生的，这点点滴滴的观察与提咨询，都在说着一件事：水太重了，妈妈已经拎不动了。
假如仅是到了这一步，还只是对重点句子的说明，但更为巧妙的还在后头，老师如今设置了一个场景：假如你确实是第三个小孩，为什么要帮妈妈拎那么重的水呢？此刻学生的情绪仍是激动着的，他们说：
生：我看见妈妈拎水特别重，因此协助她。
生：男小孩力气大，女小孩小一些。(学生都鼓起掌来)
生：由于我是妈妈的好小孩。
如此的情境体验是高效的，由于它不仅仅到达了对课文内容的一次重组，更重要的是，学生在如此的情境中得到了体验，因此更加深化地理解了第三个小孩的表现是多么的出色。
在课马上完毕，老师提了如此一个咨询题：当你看到了三个小孩的表现时，你会说些什么？
生：有些不明白事，帮妈妈做事是好事。
生：不是说第一二个小孩不明白事，第一个小孩翻跟头给妈妈看，是想让妈妈欢乐些，而第二个小孩唱歌，是想让妈妈舒适些。
师：妈妈累了，想不想让人协助？
生：想。
生：第三个小孩是一个孝敬的小孩。
师：出示老爷爷的话：三个儿子，不对吧，我只看见一个小孩。
老师的办法是让学生说前两个小孩表现不对，只有第三个小孩才是真正的小孩，因此能够顺理成章地引出老爷爷的话。但在学生的表现上，我们看到，是和老师的料想是有别的。
第一个学生的答复，他的话里提到了“好事”，这一方面是可能学生还没有找到一个恰当的词语来表达，还有一种可能，学生认为，这是一件好事。这里的好事终究是值得去做的事情，依然我们大人所理解的好人好事呢？假如是前者，那是学生采纳了和成人不同的表述，但假如是后者，显然是不适宜的。在课上，老师也没有指出，就过去了。假如能追咨询一句：你所说的是怎么样的好事中呢？如此会协助学生学会正确的表达，这是语文课的根本，我们语文老师的使命确实是协助学生学习如何正确的表达。
引起我更多考虑的是第二个学生的答复。首先，这不是课堂上老师所需要的答案，或是说，老师根本没有想到学生的考虑会是如此的，这从后来老师的接着引导能够看出来。但如此的答案的出现，至少是表达了学生的一种考虑，是啊，妈妈累了，但小孩以如此的方式----翻跟头、唱歌来协助母亲解乏，妈妈内心会舒坦了许多，可能也轻松了不少，这从课后妈妈老师的交流中也能够看出。但咨询题是老师精心设计的场景不容许有如此的表现：水那么重，妈妈那么累，这时，最应做的，确实是直截了当的协助呀!语文课本身确实是一种学生抒发性灵的舞台，如何提供更多的舞台让学生去表现，是教学设计一个特别重要的方面。更况且，当学生有了不同的生成，且是极有价值的时候，我们老师，应该做的，是宏扬，是鼓励，
我们的教学设计，确实是在如此的精心雕琢下，才有了生命力，才有了为学生所热爱的课堂。