故乡全案.doc

车村一中九年级语文导学案
课 题
故乡
课 型
新授课
编 号
14207-14208
主 编
才雅文
组长审核

领导审核

班 级 小 组 姓 名
第一课时
【学习目标】
1、分析闰土、杨二嫂人物形象及其性格前后变化的原因。
2、通过小说人物的分析探讨主题。
知识链接：
写作背景：辛亥革命后，封建王朝的专制政权是被推翻了，但中国人民依然受着帝国主义和封建主义的压迫。在这个时期内，依附于帝国主义的各派军阀连年混战，地主豪绅对农民残酷压榨，使广大农村经济濒于破产，广大农民过着饥寒交迫和毫无政治权利的生活。1919年12月鲁迅回故乡绍兴接母亲到北京，目睹了在现实社会生活的重压下失去了精神生命力的故乡的人和事，十分悲愤, 1921年1月便以这次回家的经历为题材，写了这篇小说。
【自学指导】
一读课文——整体感知
自学指导：
1、大声朗读课文，利用工具书解决生字词。
2、复习小说常识，找出文中出现的人物。特别是写闰土的部分，在课本中做出标记。
【自学检测】
给下列划线的字注音。
秕谷（ ） 鹁鸪（ ） 颧骨（ ） 折本（ ） 潺潺（ ）
阴晦 ( ) 伶仃（ ） 恣睢（ ） 猹( ) 獾( )
弶( ) 脚踝( ) 髀( ) 愕然( ) 嗤笑( )
瑟缩( ) 惘然（ ） 祭祀( ) 寒噤( ) 廿( )
【合作探究】
二读课文——感知人物形象
闰土是这篇小说的主要人物，作者运用对比手法，从不同角度写了他的变化。
1、请细读课文，看看闰土二十多年来发生了哪些变化？
方法：跳读课文第12—30段认识少年闰土，跳读课文第55—75段认识中年闰土。注意标记出外貌、语言等描写闰土的具体句子，完成下表内容。
闰土
少 年
中 年

外 貌

语 言

对“我”的态度

对生活的态度

性格特点

2、什么原因使闰土前后判若两人？（找出关键段，在课本上标记出来。）
3、仿照闰土形象，归纳杨二嫂的形象。
方法：细读课文第39—52段，找出杨二嫂的肖像、语言、神态、动作描写的关键词语，分析一下杨二嫂的变化。
从文中“ ”可以看出，20年前的杨二嫂是一个 的 形象。
从文中“ ”可以看出，20年后的杨二嫂是一个 的 形象。
4、思考：杨二嫂为什么也发生了这么大的变化？ 

三读课文——探究主题
小说描写了闰土、杨二嫂和故乡的变化，是为了表现怎样的主题呢？
方法：联系闰土、杨二嫂的身份以及他们变化的原因和文章的写作背景思考。
小说通过 手法的运用，表现了 和 在二十多年里发生的巨大变化，展示了辛亥革命前后旧中国农村日益破败的面貌，揭示了
给城乡劳动人民带来的从物质到精神，从外表到内心的十分可悲的变化，真切地表达了作者 。
【知识梳理】

【当堂检测】
阅读《故乡》55-61自然段，完成下列各题。
1.选段中第一段从 、 、 、 、 五个方面对闰土的肖像作了细致的描写。
2.“老爷！”闰土这样称呼“我”的原因是？

3.第五段中的“厚障壁”一词用了 修辞手法，它的含义是：
。
4.“他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情”一句中，闰土见了“我”之后，为什么会现出“欢喜”和“凄凉”的神情？

第二课时
【学习目标】
1、分析文中景物描写的作用。
2、理解课文最后两段的深层含义。
自学指导：人物总是在一定的环境中活动的，典型人物只有在典型环境中才能形成。划出文中关于故乡景色和老屋景色描写的段落。
知识链接：小说环境描写的作用：
一、渲染气氛；二、推动故事情节的发展；三、烘托人物形象。四、突出、深化主题。
【自学检测】
分析各处景物描写的作用，用铅笔写在相应段落处。
【合作探究】
四读课文——感悟升华
理解下列语句的深层含义。（小组讨论后，把讨论的结果写在课本上。）
1、“我想到希望，忽然害怕起来”，为什么“害怕”？为什么说“他的愿望切近，我的愿望茫远罢了。”（方法：先思考“我”的希望是什么，他的愿望是什么，进行比较。）

2、“希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”这句话有什么深刻含义？
方法：先理解“地上本没有路，走的人多了，也便成了路”的含义。再考虑句中所运用的修辞手法。

【知识梳理】

【当堂检测】
阅读课文84-88自然段，完成下列问题。 
1.“我想到希望，忽然害怕起来了”，“我”害怕什么？
2.作者在文章的最后结尾处为什么又重写这些美好的景物？

3.第87自然段中“偶像”一词有什么特殊含义？请分别解释。
“偶像”A： ； “偶像”B： 。
4.最后一段中“我想”后面的冒号的作用是： 。
5.解释第85自然段段中加点的三个“辛苦”的含义。
“辛苦展转”：
“辛苦麻木”：
“辛苦恣睢”：
【课后反思】

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