甘井子区初中生物学科探究实验课开课情况调查报告.doc

甘井子区初中生物学科探究实验课开课情况调查报告
大连市甘井子区教师进修学校 史桂梅
探究实验是新教材的一大亮点，它是落实“倡导探究性学习，提高学生的生物科学素养”这一生物课程理念的有效载体，也是学生真正体验生物科学之魅力、提高学习兴趣、发展创新能力和实践能力的最佳途径。人教版生物教材的主编朱正威教授曾说：“确保探究性学习活动的数量和质量，是此次生物学课程和教材改革中教学策略改革和方法改革的成败所在”。但探究实验也是新教材的一个难点，自2001年使用新教材以来，虽然我们一直在努力探索如何有效地开展探究实验课教学，反复强调教师要切实组织好探究实验教学，有些老师也的确在想方设法创造条件，为学生提供探究实验的机会，也积累了一些经验，可是遇到的困难、存在的问题还是比较多的。为了准确了解探究实验课的开课情况以及造成探究实验课没有开课的原因有哪些？我们对初中生物探究实验课开课情况进行了调查。
一、调查对象和时间
我们于2009年9月14日本学期开学初第一次教研活动的时间，对全区23所初中40位生物教师进行了问卷调查，其中有一所学校只有一位生物教师，因病没有参加答卷。为了使老师们能如实填写问卷，调查前我首先向老师们强调了本次调查的目的是了解情况，解决问题，与评价教师无关，以确保采集的信息真实可靠。
二、调查的内容
本次调查的内容主要是针对目前我区使用的人教版义务教育课程标准初中生物学实验教科书(共四册)中安排的22个探究实验和9个进一步探究的实验，总计31个探究实验，每位教师在任职期间，每个实验是否每次都组织学生完成；哪些实验从没有组织学生做过；哪些实验原来组织学生做，现在又不做了；哪些实验原来不做，现在又做了；没做实验的原因是什么。
三、调查的结果和分析
1、开课情况较好的探究实验统计：
序号
探究实验内容
实施情况
没做实验的原因
每次
都做
从没做过
原来做
现在不做
原来不做
现在做
A
B
C
D
E
F
1
探究光对鼠妇生活的影响
33人

5人
2人

2人
3人

2
探究种子萌发的环境条件
33人
2人
2人
3人

4人

3人
3
测定种子的发芽率
33人
1人
3人
3人

5人

3人
4
探究晚婚的意义
33人
3人
3人
1人

3人

4人
5
测定反应速度
34人
1人
1人
4人

1人
1人

注：没做实验的原因可从下列选项中选序号填写，如有其它原因可直接写在空格处。
A、缺乏实验材料 B、缺少实验设备 C、课时不够 D、实验课不好组织
E、教师自己也不会做 F、做不做实验不影响学生的考试成绩

2、开设情况较差的探究实验统计：
序号
探究实验内容
实施情况
没做实验的原因
每次
都做
从没做过
原来做
现在不做
原来不做
现在做
A
B
C
D
E
F
1
探究植物对空气湿度的影响
12人
15人
8人
5人
2人
13人
9人

1人
2
探究二氧化碳是否光合作用必需的原料
8人
23人
6人
3人
7人
8人
9人

4人
3
空气流动会影响蒸腾作用吗？
4人
27人
3人
6人

2人
13人
1人

8人
4
探究叶绿素的形成是否与光有关
12人
25人
1人
2人
3人
2人
13人

4人
5
采集和测算空气中的尘埃粒子
11人
20人
5人
4人
2人
9人
7人
2人

3人
6
观察家畜小肠内部结构
12人
13人
9人
6人
8人
2人
7人

3人
7
测定并分析当地雨水的PH
5人
28人
3人
4人
5人
11人
11人
2人

5人
8
探究菜青虫的取食行为
4人
26人
5人
5人
16人
1人
2人

5人
4人
9
探究动物的绕道取食行为
6人
24人
6人
4人
15人
7人
10人

3人
4人
10
探究蚂蚁的通讯
7人
21人
6人
6人
5人
2人
12人
5人

4人
11
酒精或烟草浸出液对水蚤心率的影响
12人
23人
2人
3人
6人
5人
3人

4人
5人
从上述统计结果可以看出：只有5个探究实验（占探究实验总数的16%）的开课情况较好，有约85%左右的教师每次都组织学生做；有11个探究实验（占探究实验总数的35%）开课情况较差，每次都组织学生做的教师在２0%左右；有50%左右的老师从没组织学生做过的探究实验有9个。没做实验的原因根据教师选择的比率从大到小依次是：课时不够；缺少实验设备；缺少实验材料；做不做实验不影响学生的成绩；实验课不好组织；教师自己也不会做，实验效果较差等。
四、结论
1、只要我们肯于开动脑筋想办法，探究实验课的数量是能够得到保证的。
调查结果显示，没有一个探究实验所有老师都没组织学生做过，可见教材中的探究实验都是能够实施的。有些教师能够充分认识探究实验课教学的重要意义，本着以学生发展为本的思想，克服各种困难，想方设法为学生提供动手实验的机会。
2、生物学科的地位是影响探究实验课开课的主要原因。
目前，由于生物学科教学没有得到应有的重视，有相当数量的学校领导、教师、家长以及学生都不同程度的认为生物学科属于副科，轻视生物学科的教学和学习。具体表现在：有些学校仍不能按照课程计划开齐开足课时；实验设备和材料配备不齐；师资不足，部分教师不是生物专业教师；生物教师的工作量过大，兼职过多以及促使教师组织探究实验的评价机制不完善等等。导致探究实验课在时间、人力、物力等方面都很难得到保证。探究实验教学需要给学生充足的时间去设计、去实施、去反思、去总结，有时还需要反复多次实验，在不做实验教学计划都很难完成的情况下，教师怎么可能再拿出时间来做探究实验。同时组织一节探究实验教学，教师需要做大量的准备工作，身兼数职的教师本来就没有精力，如果再没有相应的评价机制，做与不做领导、学生、家长也并不在意，教师当然乐得清闲。
3、实验周期长、材料不易准备、缺少实验仪器、实验效果不好等也是影响探究实验开设的重要原因。
从调查结果可以看出，开课情况较好的5个实验，实验所用的材料很容易准备，实验操作也很简单，有的在课堂中就能完成。而开课情况不好的11个探究实验，如“探究酒精或烟草浸出液对水蚤心率的影响”、“探究菜青虫的取食行为”、“观察家畜小肠内部结构”等实验周期长、效果不明显、实验材料又不易获得，实验组织起来困难较大，有些教师就望而却步。有的实验，如“检测不同环境中的细菌和真菌”、“探究植物对空气湿度的影响”等，需要干湿计、培养皿等实验器材，可很多学校没有或者有但数量不够，无法保证实验课正常进行。
4、初二年级结业考试对探究实验课的开课也造成一定的影响。
自2004年大连市开始实施生物学科初二年级结业考试，学生的考试成绩以等级形式纳入中考，各校对生物教学成绩都很重视，相应地也给生物老师带来了一定的压力，教师的课堂教学有回归老路的倾向，讲得多、练得多，但学生动手做的时间少了。再加上结业考试的形式是开卷，所以许多老师都认为组织探究实验耽误时间，对提高考试成绩没有多大帮助。
5、教研员的指导力度不够。教材中的部分探究实验对教师本身来说也有难度，尤其是对于那些非生物专业的教师更是很困难，教研员没有给予及时有效的指导，致使教师想组织学生做，但心有余而力不足。
五、改进建议
1、各级领导对于生物探究实验教学应给予足够的重视。尽可能开足开齐课时，提供相应的教学仪器和材料，配备具有生物学科专业的教师，合理安排生物教师的工作量，使生物探究实验教学具有实施的基本条件，同时也建议各级领导能将探究实验的开课情况纳入对教师和学校的评价中，促使教师能够积极主动地组织探究实验课。
2、教师要积极探索实验改进的方法，使探究实验切实可行。对一些操作比较困难的实验，可以通过改进实验方法、更换实验材料、将周期较长的探究实验分解为多侧面的活动等方法，化难为易。如“探究菜青虫的取食行为”要用的菜青虫卵很难培养，我们可以用果蝇来替换；“检测不同环境中的细菌和真菌”需要的培养皿不够，我们能否用一次性的塑料小碗等替代。相信只要老师们充分发挥自身的创造才能，就能够想出更多更好更简便易行的方法。
3、教师要正确处理考试与教学的关系。自2004年开始进行全市初二年级的结业考试以来，为了使考试真正发挥评价的导向作用，促进教师转变教学方式，引导教学注重探究过程和方法，每年的试题都非常注重对探究能力的考查，重点考查学生在具体的问题、具体的情境中运用科学方法解决实际问题的能力，而不是把方法剥离出来，当成抽象的名词或机械的程序来考查。从每年的批卷情况看，探究实验题的得分率都比较低。可见，平日的探究实验教学得不到重视，学生的探究能力得不到提高，仅仅靠死记硬背考试成绩同样也不会好。
4、教研员要加大探究实验教学的指导力度。组织本学科的骨干教师先行一步，将教材中操作较难的探究实验进行改进，使之更具有可操作性，然后利用教研活动将实验的方法传授给全区生物教师。同时注重为教师提供交流的机会，使每位教师的探究教学经验都能够得到展示，促进资源的共享，提高教师深入研究探究教学的积极性。
学习科学是学生们要亲自动手做而不是要别人做给他们看的事情。尽管开设探究实验课费时多，组织难，不易驾驭，但对提高学生生物科学素养，对理解科学的本质大有裨益，因此，我们作为一名生物教师，有责任、有义务克服客观条件的困难和主观的不习惯，以确保探究实验教学的数量和质量。

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