东施效颦话语词》.doc

《东施效颦话语词》的教学反思
——益阳市大通湖区一中 向文锋

《东施效颦话语词》是当代著名作家王蒙写的一篇随笔。本文看似信手拈来，实则别具一格，他首先以“东施效颦”来形容本文，足见其治学之谦逊。接着文章抓住在时代发展中出现的词义变迁的现象，运用朴实而又生动的语言，深刻剖析了词义变迁背后隐含的当今社会的一些忧患，批判了当前人们在运用语言时“乱砍滥伐” ，使得语言失去纯洁性的现象。
为了更好的教学本篇课文，我注意了如下几点：
一、把课文内容化繁为简。
本文虽说只有两部分的内容，但第二部分所列举的12组词语中有一部分的内容相对比较生涩，学生难以理解。而教授本文的主线，就是要求学生了解在时代发展中，词义变迁背后隐含的当今社会的一些忧患，即当前人们在运用语言时“乱砍滥伐” ，使得语言失去纯洁性的现象。目的抓住了，过程就可因势化繁就简，我大胆的对教材进行了取舍，只选取了其中7组词语，删去了班级学生难以理解的生涩5组词语。效果很好。
二、把枯燥材料变得丰富、生动。
本文虽说某些语言生动、幽默，但材料本身对学生的吸引力并不大。为了调动学生积极性，我在讲授时，特地安排两个环节，一是“沙场练兵”环节，要学生找前面所学的三篇课文中即《人民科学家的精神风采》中“报告”、“反映”；《克隆技术的伦理问题》中“刹车”、“滑坡”；《细菌的启示》中“军备竞赛” 的本义和在文中不同语言环境中的意思。二是仿造本文“效颦”一下实践生活中的一两个词语即：“黑马”、“上面”。文章熟悉，词语熟悉，学生理解，轻车熟路，既丰富了材料，又调动了学生的积极性。
三、讲授条理清楚，脉络分明，扣住了重点与难点。
讲授本文时，我安排了如下几个环节，即：介绍“东施效颦”的故事，学生析题；学生介绍作者；检查学生字词预习情况；感知课文，分组交流合作，解决文本上7组词语的本义与新生义；沙场练兵，巩固对文本的理解；实践拓展，加以延伸；课堂小结，内容补充。七个过程由浅入深，由易到难，由课内到课外，文本把握，生活拓展。脉络清楚，重点突出，难点突破。基本达到了预期目标。
四、不足之处。
教学是一项遗憾的艺术。确实是，回顾这节课，发觉还存在以下不足：1、师生配合还不到位。2、有些内容还可以大胆的拓展，如：实践拓展中还可放开手脚让学生来谈。因此，今后还需在备课上再下功夫，让课堂少些缺憾。