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案例分析：区域活动中的“偏区”现象
案例实录：
　　有些孩子特别热衷于某一个自主性游戏区域，一到自主选择的时间，就会搬上小椅子很快地进入到那个区域，半个学期过去了，他还在那里玩得不亦乐乎，而对于其他的游戏他却一点也不关注。睿睿就是这样一个孩子，每次一到游戏时间，她总是往一个地方跑，那里就是绘画区，一到那里，她总是最投入的那个人，又是画又是涂。有几次我试着请她到别的区去玩，但每次她就会站在那里不愿意动了，“老师，我不想去。”任你怎么跟她说那里可以怎么玩、如何好玩，她也不为所动。   　　
案例分析：
　　有“偏区”现象是因为幼儿的个性和兴趣爱好所引发的，睿睿的性格比较内向、胆小，平时话不多，上课也是你问一句她答一句，从来没有多余的一句话，可能是她的这种个性让她不愿意去不熟悉或有一定难度的活动区活动。加上这个孩子对画画情有独钟，她的家长还特地给她报了绘画班，中班时，她在绘画和色彩的运用上比同年龄的孩子高出了很多，也就是孩子这方面的特长，她的作品常常得到教师的认可和表扬，可能就是这种成人的特别关注，让她更加“离不开”这里，兴趣也变得更浓厚了。
实施措施：
　　针对睿睿的“偏区”现象，作为老师我们要“带她进入游戏区”，由老师带着她玩，适时地对她的行为给予帮助，让她消除害怕的心理，并从中获得成功感。 　　站在教师的立场上，我们要统一认识，对某些区域适时地给予“降温”措施，讲评时可以经常讲一些其他区域的情况，不要过多地关注某个固定的活动区域。表扬那些愿意尝试不同区域的幼儿，让他们谈谈自己学到的不同本领，对在固定活动区域玩的幼儿提出希望，让他们关注其他区域，带着像睿睿这样的“偏区”幼儿去其他区域玩，并对他们的成功给予肯定，让他们在其他区域也有成功感。